限时阅读在高三英语教学中的尝试

摘要

对于英语学习者,英语阅读的重要性毋庸置疑。因此,提高学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。阅读能力包括阅读理解力和阅读速度两个方面。笔者在教学中发现,一些教师和学生对阅读速度的重视度不够,有不少高三学生的阅读速度不达标。学生的阅读速度慢,不一定都是由于阅读能力低造成的,在很大程度上是由于时间观念不强,缺乏时间紧迫感。为此,在相关阅读理论的指导下,笔者在高三教学中进行了以提高阅读速度为主的阅读训练,分课堂和课外进行。
　　 本研究以安徽省阜阳一中东校两个高三普通班为研究对象,对实验班采取限时阅读策略,加强学生的时间观念,提高阅读速度,从而全面提高学生的阅读能力。笔者在阅读教学中先向学生介绍了阅读策略的知识,纠正了影响学生阅读速度的不良阅读习惯,并倡导课下合作阅读的开展等。
　　 为了检查训练的结果,笔者在实验中期设置了问卷调查,从阅读兴趣、阅读策略、阅读习惯及阅读速度方面了解学生的阅读状况,在后期教学中尽量解决学生反映的问题。调查问卷初步说明了限时阅读策略有助于实验班学生整体阅读能力的提高,因此,笔者继续进行为期八个月的限时阅读训练。实验前后,实验班和对照班学生均参加了阅读测试,通过分析前后测数据来进一步检验实验效果。
　　 实验结果显示:针对提高高三学生英语阅读速度所采用的一系列教学方法和策略可以提高学生的阅读能力；对实验班进行的限时阅读策略不仅提高了学生的阅读速度和阅读理解力,还激发了学生的阅读兴趣,拓展了学生的知识面,培养了良好的终身阅读习惯。为此,进行英语限时阅读教学研究是一条值得尝试的途径。

目录

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第一章 引言

1.1 研究背景

1.1.1 阅读的重要性

1.1.2 高三英语阅读现状

1.2 阅读与限时阅读

1.3 研究的目的和方法

1.4 论文结构

第二章 限时阅读理论基础

2.1 阅读理解与阅读模式

2.1.1 “自下而上”模式

2.1.2 “自上而下”模式

2.1.3 “交互作用”模式

2.2 阅读速度与限时阅读

2.3 有关阅读速度的国内外研究

第三章 提高阅读速度的教学实践

3.1 阅读训练前的指导

3.1.1 阅读策略的学习

3.1.2 阅读材料的选择

3.1.3 情感因素的影响

3.2 阅读训练过程中的指导

3.2.1 利用视觉原理提高阅读速度

3.2.2 克服发音器官的不良影响

3.2.3 控制时间,限时阅读

3.3 阅读训练后的指导

3.3.1 学生的反思与总结

3.3.2 教师的反馈与评估

3.4 教师检查与学生监督相结合

第四章 课堂调查与实验

4.1 研究背景

4.2 研究对象

4.3 问卷调查

4.3.1 问卷调查工具和方法

4.3.2 问卷调查的数据收集与分析

4.4 有待解决的问题

4.4.1 如何扫除词汇障碍

4.4.2 如何分析长难句

4.4.3 如何调动学生的积极性

4.4.4 如何调整心态

4.5 实验设计和数据分析

第五章 结论与反思

5.1 本研究的主要研究结果

5.2 对高中阅读教学的建议

5.3 本研究的局限性

附录

参考文献

致谢