情景教学法在初中英语阅读教学中的实证研究

摘要

阅读教学是初中英语教学必不可少的组成部分，是英语学习的主要途径，能够促进学生综合语言运用能力的发展。《义务教育英语课程标准》（2011版）对初中英语阅读教学的要求是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。然而，目前英语阅读教学的现状却不容乐观。长期以来，多数教师仍延用传统方式进行教学，缺乏阅读情景的创设，忽视了对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读水平停滞不前。因此，本研究引入情景教学法来指导初中英语阅读教学，旨在提高课堂教学的效率。
　　情景教学法倡导以情景为中心，强调激发学生的情感，它要求教师结合不同的教学内容，利用各种教具或多媒体创设不同的情景，在自然或模拟的环境中，帮助学生轻松愉快的学习和运用英语。情景教学法具有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛的功能。在这样的课堂教学中，学生可以积极的参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主体。
　　本研究主要探讨以下三个问题：1.情景教学法能否有助于改变学生对阅读的态度，提高阅读学习的兴趣？2.情景教学法能否提高学生的语言输入和输出能力？3.情景教学法能否提高学生的英语阅读成绩？围绕所探讨的三个问题，笔者在自己任教的学校选取了两个平行班做了四个月的对比实验，在实验班中采用情景教学法来指导阅读教学，而在对照班中仍采用传统的教学法进行阅读教学。
　　通过实验前后的问卷调查分析，证实了与传统的阅读教学法相比，情景教学法能够激发学生的学习兴趣；本研究还通过分析学生访谈的结果及课堂观察记录，证实了情景教学法能够提高学生的语言输入和输出能力；最后利用SPSS17.0软件对比分析阅读前测成绩和后测成绩，证实了情景教学法能够提高学生的阅读成绩。本研究还进一步探讨了情景教学法在英语阅读教学中的积极作用及其局限性，以及在教学中应注意的问题。
　　总之，本研究充分证明，情景教学法适应于初中英语阅读教学，是一种可行的教学方法。

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第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 论文的结构

第二章文献综述

2.1 阅读和阅读教学

2.2 情景教学法

2.3 情景教学法的国内外研究现状

2.4 情景教学的理论基础

第三章研究设计

3.1 研究假设

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究步骤

第四章数据分析与讨论

4.1 问卷调查分析

4.2 阅读教学访谈

4.3 课堂观察记录对比分析

4.4 阅读成绩分析

第五章结论与启示

5.1 主要发现

5.2 启示与反思

5.3 局限和展望

参考文献

附录1 英语阅读调查问卷

附录2 教师访谈提纲

附录3 学生访谈提纲

附录4 阅读能力前测试题

附录5 阅读能力后测试题

致谢

攻读学位期间发表的学术论文