美读与中学语文阅读教学中语感的培养

摘要

语文阅读教学，关键在于读，美读就是我国阅读教学中普遍运用的一种重要方法。但由于受应试教育的影响，中学语文要阅读教学普遍存在着重文轻语的现象，语文课片面强调对课文思想内容的分析，重视讲解、轻视朗读，学生对语文材料的感受和领悟能力差，不重视语言能力的培养，忽视学生主体性的发挥，忽视学生创造性思维的培养，令语文教学陷入了误区。 《语文课程标准》在课程总目标中要求学生：“具有独立的阅读能力，注重情感的培养，有较丰富的积累，形成良好的语感。”并倡导“美读”。据此，本文针对当前语文阅读教学的现状，强调关注美读，关注语感的培养，并将二者紧密联系起来，通过美读传达语文课文所蕴含的美，让学生获得美感，培养学生的语感能力，从而提高学生的语文阅读能力。 美读是叶圣陶先生率先提倡的。美读含义是指读者在对作品进行朗读的时候，把作者的情感表达出来，通过读来实现身心陶冶和美的享受；语感是言语者对言语作品的一种直觉感悟。语感是语文素质的核心，没有好的语感能力就会影响学生语文素质的提高，加强学生语感能力的训练，对落实素质教育有着现实而深远的影响。 本文首先从概念上诠释了美读与语感，并在此基础上，对于美读的内涵做进一步发掘：美读是一种审美意义上的高层次阅读方法，是阅读者自身的一种审美愉悦、陶冶身心的活动；美读还是一种创作，是一个探究的过程，美读再创作是对文本的审美超越。继而本文运用接受美学理论、语感理论，着意探索美读与语感培养的关系，训练学生美读，有助提高语感的广度、深度、美度、敏度，对培养语感及促进语感图式的丰富与深厚有许多积极的意义。只有让学生经过自己的反复美读，走进文本，才能实现人文精神的提升、创造力的提高。接着本文紧扣语感，将理论和实践探索相结合，探讨美读的实施策略，提出一些具体的美读方法、美读技巧，在朗读实践中激发学生的审美情趣，充分发挥学生的主体性，从而达到培养学生语感的目的。最后本文进一步提出在美读中培养语感应注意的问题，强调提高教师自身素质、注重学生的审美悟性等因素对语感的培养也有着不可忽视的作用。 本文运用接受美学理论和语感理论，以美读为切入点，将语感的培养放在完善学生审美心理结构的高度上，并通过美读这一实践活动来促进语感的培养，无疑对于中学语文阅读教学走出误区是一种非常有意义的探索。

目录

文摘

英文文摘

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引言

一、美读内涵的辨析

二、美读与语感的关系阐述

三、通过美读培养语感的策略

四、在美读中培养语感应注意的问题

结语

注释

参考文献

致谢

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