初中物理概念教学中核心提问策略研究

摘要

提问是课堂教学活动中师生最有效的双边活动，既是教师输出信息、获得反馈信息的重要渠道，也是培养学生的学习兴趣和创造能力的可靠手段。但我国中学课堂上仍普遍存在提问随意、缺乏启发性等无效提问现象。其中主要原因是教师缺乏实用有效的提问策略。课堂提问策略研究是一个很有价值的课题。 在对国内外课堂提问的相关文献进行研究的基础上，参照国内外已有的课堂提问策略和课堂提问观察表，设计出了初中物理教师课堂提问策略观察记录表。应用该表于观看全国青年物理教师教学改革创新大赛部分光盘和对5位教师的课堂教学进行现场观察记录，了解了当前初中物理教师课堂提问的现状。 针对当前初中物理教师课堂提问中存在的问题，提出了初中物理课堂概念教学中的核心提问策略。 “核心问题”是指教师基于新课程理念，通过对教材和学生学习心理特点的分析，把握教学的难点、重点和关键精心设计的问题，是教学的中心。“核心提问策略”是在创设一定教育情境的基础上，由教师提出或引导学生发现并提出本节课的核心问题，师生围绕核心问题展开教学，继而通过针对学生回答的启发与追问，引发学生深入思考，从而培养学生的批判性思维、创新思维以及探究能力的一种课堂提问策略。从问题设计和问答过程中的教师行为两个角度设计，将“核心提问策略”分为5个部分：核心问题设计策略、系列问题设计策略、倾听策略、启发策略和追问策略。 运用“核心提问策略”对初中物理中几个重要概念(速度、质量、密度等)进行教学设计，并进行了为期5个月的教学实践。实践证明，在初中物理课堂教学中应用“核心提问策略”，可以使学生更容易把握学习的重点，更能系统全面理解概念的来龙去脉与应用等。 教学实践中发现，目前初中物理教师的提问水平与新课程的要求还存在一定差距，教师应采用多种方式学习教育理论知识，提高课堂提问技能，以适应新课程的要求。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

1.1研究背景

1.2国内外关于课堂提问策略的已有研究

1.3研究的问题

1.4研究初中物理概念教学中核心提问策略的意义

2初中物理课堂核心提问策略研究的理论基础

2.1探究教学理论

2.2建构主义理论

2.3理解性提问策略理论

2.4初中物理概念教学的认识论基础

3初中物理课堂提问策略现状的调查研究

3.1调查对象

3.2调查方法

3.3调查结果分析

4初中物理课堂核心提问策略

4.1核心问题设计策略

4.2系列问题设计策略

4.3倾听策略

4.4启发策略

4.5追问策略

4.6实施中要注意的问题

4.6.1平等对待学生

4.6.2给予学生适当的思考时间

5初中物理课堂核心提问策略的教学设计案例

5.1“速度”教学设计

5.2“密度”教学设计

6初中物理课堂教学核心提问策略的实践研究

6.1实践方案的制定

6.2实践研究的过程

6.2.1准备阶段：（2007.8.-2007.9.）

6.2.2初步实施阶段：（2007.9.-2007.10.）

6.2.3正式实施阶段：（2007.10.-2007.12.）

6.3典型课堂实录节选与点评

6.3.1[案例5]探究物质质量与体积关系

6.3.2[案例6]探究影响滑动摩擦力大小的因素

6.4实践研究的结果

6.5实践研究反思

6.5.1物理教师需要进一步提高综合素质

6.5.2努力创造民主和谐的课堂气氛

7核心提问策略研究的总结与展望

参考文献:

致谢

在校期间发表的学术论文: