高中物理牛顿运动定律中“前概念”的实践研究

摘要

物理概念是组成物理科学知识的基本单元，是物理知识结构的基础[1]。因此，物理概念教学是物理教学的关键。在高中物理教学中，学生对物理概念的理解和掌握程度直接影响物理学习的效果，尤其是存在于学生头脑中的错误的物理“前概念”对物理学习有着不可低估的影响。牛顿运动定律在高中物理中占有重要的地位，由于学生对牛顿力学有着较多的“前概念”，所以物理教学的其中一个任务就是转变学生的“前概念”，帮助学生正确理解物理概念，实现由错误概念向科学概念的转变。本文以建构主义理论和概念转变理论为指导，选择了高一力学中牛顿运动定律的三个概念：“惯性”，“力和运动的关系”，“物体间相互作用力的大小关系”，对这些概念中有关的“前概念”进行调查研究，并选取了高一年级的两个平行班作为实验班和对照班，进行实验研究，先用前测试题探测学生存在的错误概念，针对这些错误概念，运用概念转变的教学策略制定教学方案，然后进行及时后测和延迟后测来了解学生的“前概念”转变程度。研究结果表明，针对学生的“前概念”设计的教学比传统教学更有效地促进了学生的概念转变。针对“前概念”设计教学策略不仅能帮助学生正确理解和运用物理概念，而且有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。总之，在实际的教学中，教师应该把握住学生的“前概念”，并针对学生的“前概念”进行教学设计，就会使得教学有的放矢，更好地提高教学效果。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出和文献综述

1.1问题的提出

1.2研究的意义

1.3研究的方法

1.4文献综述

2理论基础

2.1概念界定

2.2概念转变教学的理论基础

3牛顿运动定律“前概念”及其转变的实践研究

3.1研究设计

3.2研究过程

4研究的结论与启示

4.1研究的结论

4.2对教学的启示

4.3关于促进“前概念”转变的教学建议

4.4有待进一步研究的问题

5结束语

参考文献

附录

致谢