阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用的现状研究——以沈阳市为例

摘要

区域活动是幼儿进行自主学习的重要场所，阅读区作为区域活动的一个分支，也越来越受到幼儿园和教师的重视。在阅读区中，阅读材料起着重要的作用，是幼儿进行直接学习的媒介。所以，关注幼儿在阅读区对于阅读材料的选择和使用情况是十分必要的。
　　基于对阅读区活动的认识和对阅读区的观察，研究者利用观察法、访谈法、问卷调查法对3-6岁幼儿在阅读区中，从阅读材料的选择和使用两个方面的情况进行调查研究。首先，本研究以观察法的形式调查阅读区中3-6岁幼儿阅读材料的选择情况，系统探讨阅读区中3-6岁幼儿对于阅读材料类型、表现形式选择的年龄特点及性别差异。其次，通过访谈法和问卷调查法等对阅读区中3-6岁幼儿阅读材料的使用情况进行研究。最后，基于幼儿对阅读材料选择和使用的研究，发现其在选择和使用中存在的问题。研究结论是：一、关于幼儿对于阅读材料选择方面：阅读区中3-6岁幼儿阅读材料类型选择不均衡，阅读材料选择以图画表现形式为主；阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择的年龄差异显著，性别差异不显著。二、关于幼儿对阅读区域活动中阅读材料的使用方面，得出以下六个方面的研究结论：1.幼儿参与阅读区域环境创设情况不佳；2.幼儿对阅读材料的使用存在个体差异性；3.幼儿持续阅读的时间存在年龄差异；4.幼儿对某一类型阅读材料存在特殊的偏好；5.阅读区利用率低，使用效果不佳；6.教师对幼儿阅读区活动的指导不够。三、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用过程中存在的问题：1.阅读区中所提供阅读材料的内容不够合理；2.阅读区使用频次和时间不灵活；3.阅读区的功能未能充分发挥；4.阅读区利用率低，对阅读材料的使用热情不高涨；5.阅读区中阅读材料缺乏良好使用环境；6.阅读区中教师对幼儿使用阅读材料的指导不够。
　　针对阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择和使用过程中存在的问题，本研究尝试对阅读区的有效使用提出一些建议，包括如下内容：投放适合幼儿的阅读材料；结合实际情况，灵活增加阅读区使用频次和时间；充分拓展阅读的功能，如开展图书漂流活动和故事表演活动；转变阅读材料投放观念，提高阅读区使用率；创设具有支持性阅读环境；重视阅读活动中教师的指导。

目录

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究意义

三、概念界定

四、文献综述

第二章 研究设计与方法

一、研究目的

二、研究内容

三、研究对象

四、研究方法和工具

第三章 研究结果

一、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择的现状

二、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料使用的现状

第四章 分析与讨论

一、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择总体特点

二、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料选择的差异性分析

三、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料使用的情况分析

四、阅读材料选择和使用中存在问题及原因分析

第五章 研究结论

一、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料的选择

二、阅读区中3-6岁幼儿阅读材料的使用

三、幼儿对阅读材料选择和使用中存在的问题

第六章 研究建议

一、投放适合幼儿的阅读材料

二、灵活增加阅读区使用频次和时间

三、充分拓展阅读的功能

四、转变阅读材料投放观念，提高阅读区使用率

五、创设支持性阅读环境

六、重视阅读活动中教师的指导

第七章 研究不足及展望

参考文献

附录

附录一

附录二

附录三

附录四

后记

个人简历