中小学教师在线专业发展平台分析及框架设计

摘要

本文在理解社会建构主义理论、在线学习共同体和教师在线专业发展等相关概念的基础上，依据教师在线专业发展标准，分析了当今两个具有代表性的教师在线专业发展平台，论述了相关研究成果，总结出了两大平台的优缺点，结合教师在线专业发展问卷调查，归纳总结平台的设计原则和方法，最后设计出教师在线专业发展平台的框架。
　　 全文共分为六章。
　　 第一章引言在分析时代特征及学科发展现状的基础上，提出了研究问题，描述了研究意义、研究结构和研究方法。
　　 第二章文献综述围绕研究问题，对国内外有关教师在线专业发展的研究现状的文献进行了梳理，并简要介绍了本文分析的平台，并对教师在线专业发展的相关的概念作出表述。
　　 第三章理论基础本研究以社会建构主义、自组织理论、教师在线专业发展标准为理论基础，分别对他们的基本理念及启示进行了阐述。
　　 第四章教师在线专业发展平台分析通过分析具有代表性的“教师继续教育网”和“Tapped IN”两大教师在线专业发展平台，总结优缺点，提出针对中小学教师在线专业发展平台设计的思想。
　　 第五章教师在线专业发展平台调查基于回收的调查问卷和对基层中小学教师的走访，对目前的教师在线专业发展情况进行分析，得到中小学教师目前在线专业发展平台的使用的基本情况，以及教师使用专业平台学习的需求。
　　 第六章教师在线专业发展平台设计根据调查问卷分析的结果，结合第四章的平台分析情况，提出系统平台的设计思路和方法，最后依据软件工程理论，设计出平台框架。

目录

文摘

英文文摘

第一章 引言

1.1 研究背景

1.1.1 数字时代的信息素养---21世纪技能专业发展

1.1.2 关联主义与终身学习的到来

1.1.3 在线学习共同体

1.1.4 教师教育信息化现状

1.1.5 教师在线专业发展的由来

1.2 研究思路及方法

1.2.1 研究问题

1.2.2 研究方法

1.2.3 研究思路

1.2.4 研究价值

第二章 文献综述

2.1 国外教师在线专业发展相关研究

2.2 国内教师在线专业发展相关研究

2.3 国内外教师在线专业发展平台案例

2.3.1 国外教师在线专业发展平台

2.3.2 国内教师在线专业发展平台

2.4 教师在线专业发展相关概念阐述

2.4.1 学习共同体

2.4.2 教师专业发展理论及相关

2.4.3 专家教师

2.4.4 教师在线专业发展平台(oTPD)

第三章 理论基础

3.1 理论基础

3.1.1 社会建构主义理论

3.1.2 自组织理论

3.1.3 教师在线专业发展标准

第四章 典型教师在线专业发展平台分析

4.1 教师继续教育网

4.1.1 项目分析

4.1.2 项目特点

4.1.3 项目总结

4.2 Tapped In

4.2.1 项目简介

4.2.2 项目特色

4.2.3 项目特点

4.2.4 项目不足

4.3 平台设计原则

第五章 教师在线专业发展平台的调查

5.1 调查研究目的

5.2 调查对象

5.3 问卷方法

5.4 问卷结果

5.5 调查结果分析

5.6 平台设计分析

第六章 平台框架设计

6.1 系统设计思想

6.2 oTPD总体设计

6.2.1 学术性支持

6.2.2 交流性支持

6.2.3 认知工具支持

6.3 oTPD功能设计

6.4 技术基础

6.4.1 B/S架构

6.4.2 ASP.NET及C#技术

6.4.3 数据库简介

6.5 oTPD详细设计

6.5.1 教学案例库

6.5.2 在线课程讨论区

6.5.3 专家课程区

6.5.4 认知工具

6.5.5 技术支持

6.6 oTPD功能实现

6.6.1 平台开发环境

6.6.2 平台功能实现

总结与展望

参考文献

调查问卷

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

结束语