形象化教学培养物理抽象与概括能力的初步研究

摘要

物理作为高中阶段一门重要的学科，有着丰富的思想与方法，在培养物理思维能力方面可以发挥重要作用。本研究的目的是通过形象化教学，让学生获得物理现象的感性认识，在此基础上，指导学生运用抽象、概括的方法掌握物理现象的本质和规律，培养学生的物理抽象与概括能力。
　　本文首先通过文献研究界定了形象化教学和物理抽象与概括能力的概念；然后，提出了形象化教学在物理概念、物理模型、物理习题教学中培养学生物理抽象与概括能力的具体教学策略；最后，进行了教学实践，通过实践效果说明了本文提出的用形象化教学培养物理抽象与概括能力的策略是可行的、有效的。

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第1章 引 言

1.1 问题提出的背景

1.2 研究现状

1.2.1 形象化教学研究现状

1.2.2 物理抽象与概括能力研究现状

1.3 研究目的与意义

1.3.1研究目的

1.3.2研究意义

1.4 研究的思路

第2章 理论基础概述

2.1 形象化教学

2.1.1 概念界定

2.1.2 形象化教学策略

2.1.3 形象化教学的基本要求

2.2 物理抽象与概括能力

2.2.1 概念界定

2.2.2 物理抽象与概括能力的内容

第3章 形象化教学培养物理抽象与概括能力的教学策略

3.1 物理概念教学中，用形象化教学培养抽象与概括能力的教学策略

3.1.1 感知物理现象，明确认知目标

3.1.2 分析物理现象或物理过程，指导学生找出共同特征

3.1.3 指导学生抽象概括本质属性

3.1.4 指导学生描述本质属性，形成概念

3.1.5 指导学生深入理解物理概念

3.1.6 教学案例

3.2 物理模型教学中，用形象化教学培养抽象与概括能力的教学策略

3.2.1 引入研究对象，明确研究目标

3.2.2 分析研究问题的特征

3.2.3 确定影响研究问题的主要因素和次要因素

3.2.4 把握研究问题的本质特征，抽象概括出合理的物理模型

3.2.5 应用、检验模型

3.2.6 教学案例

3.3 物理习题教学中，用形象化教学培养抽象与概括能力的教学策略

3.3.1 多利用学生有经验的物理习题

3.3.2 指导学生根据问题情景构建物理对象，形成正确的物理过程

3.3.3 指导学生运用物理知识进行计算，得出结论

3.3.4 教学案例

第4章 形象化教学培养物理抽象与概括能力的实验研究

4.1 实验设计

4.1.1 实验目的

4.1.2 实验对象的选取

4.1.3 研究方法

4.1.4 检验的工具

4.1.5 实验实施

4.2 教学实例

4.3 实验效果检验

4.3.1 数据的统计

4.3.2数据分析

4.3.3实验结论

第5章 结束语

5.1 研究结论

5.2 思考

5.2.1 不足

5.2.2 展望

参考文献

附录

致谢