提高小学对话式阅读教学质量的策略研究

摘要

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课程要求师生积极对话，在对话中学生得到主动发展。但是对话教学中也出现很多问题和偏差，导致对话真实意义的缺失。 本文对对话式阅读教学中存在的问题进行认真地反思和纠偏，研究对话式阅读教学质量的提高，从问题设计、小组合作、关注生成、开放文本等方面进行研究，提出了一些研究策略，为促进学生的主动发展做出了有益的尝试。 论文还提出了教师只有加强同伴协作、专业引领专题研究、不断反思才能加快自主发展，提高对话式阅读教学的质量。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论对话教学理论的提出及其意义

一、对话教学理论的提出

二、对话教学的意义

第一章对话、对话教学与阅读教学中的对话

第一节对话与对话教学

一、对话的概念界定

二、对话教学的概念界定

第二节阅读教学中的对话

一、阅读教学的概念界定

二、阅读教学中的对话、类型及主要特征

三、对话式阅读教学的主要特征

第二章对话式阅读教学中存在的问题和反思

第一节传统教学的弊端

第二节对话式阅读教学的调研与分析

一、课堂调查表

二、调查分析

第三节调查反思

第三章提高对话式阅读教学质量的策略研究

第一节阅读教学中的策略

一、教学策略

二、对话式教学策略

第二节提高对话式阅读教学质量的策略

一、尊重学生感受，奠定有效阅读对话的基础

二、精心设置问题，激发阅读对话的兴趣

三、合作交流，提供学生阅读对话的平台

四、关注生成，发展学生阅读对话的个性

五、学会反思，提升学生阅读对话的品质

六、开放文本，拓展学生阅读对话的视野

第四章研究反思

一、同伴协作——大力开展集体备课制

二、专业引领——搭建教师学习对话的平台

三、教研主题化——以专题引领开展研究

四、反思经常化——促进教师的自我对话

参考文献

结束语