美国科学教师专业发展研究

摘要

20世纪80年代，美国发表《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》两个报告，确定将教师专业化作为教师教育改革的目标，随着教师专业化运动在美国的全面开展，对科学教师的专业发展要求也提上了日程。科学教师作为科学知识的传授者，其专业水平的提高是科学课程改革的关键所在，因此美国在历次科学教育改革中都致力于科学教师的专业发展，并在这方面积累起了丰富的经验。
　　美国自20世纪90年代以来，科学教师专业发展体系已经较为成熟。联邦政府和州政府针对科学教师专业发展的职前培养阶段和在职培训阶段制定了不同的标准，为科学教师的专业发展提供了制度上的保障。同时，美国实行多样化的科学教师培养培训方式，为科学教师的专业发展提供了丰富的选择机会。此外，美国建立了以教师资格认证为主的科学教师专业发展评估体制，以促进科学教师专业水平的提高。借鉴美国的科学教师专业发展经验，对我国科学教师专业发展有积极意义。

目录

文摘

英文文摘

绪论

一、研究缘起

二、研究目的与意义

三、核心概念的界定

四、国内外研究现状

五、研究方法

第一章 美国科学教师专业发展的背景

一、政治经济发展的需要

二、科学课程改革的需要

三、教师专业化运动的需要

第二章 美国科学教师专业发展的内容和实施

一、科学教师专业发展的职前准备

二、科学教师专业发展的在职培训

第三章 美国科学教师专业发展的评估

一、评估目的及机构

二、教师资格认证

第四章 美国科学教师专业发展的成效及特点

一、科学教师专业发展的成效

二、科学教师专业发展的特点

第五章 美国科学教师专业发展对我国的启示

一、我国科学教师专业发展现状

二、美国科学教师专业发展对我国的启示

参考文献

一、中文参考文献

二、英文参考文献

三、电子文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢