声明
摘要
第1章 研究概述
1．1 选题背景与缘由
1．1．1 人人网等社会性软件的广泛兴起和应用
1．1．2 交互对学习活动开展及效果的重要作用
1．1．3 人人网对交互学习活动开展的支持优势
1．2 相关概念辨析
1．2．1 学习活动
1．2．2 交互
1．2．3 交互学习活动
1．3 国内外研究综述
1．3．1 人人网的相关研究
1．3．2 学习活动的相关研究
1．3．3 交互的相关研究
1．3．4 本研究聚焦的问题
1．4 研究目标与意义
1．4．1 研究目标
1．4．2 研究意义
1．5 研究内容与方法
1．5．1 研究内容
1．5．2 研究方法
第2章 理论基础与实践基础
2．1 理论基础：人人网环境下交互学习活动设计的理论支撑
2．1．1 以活动为中心的教学设计理论提供交互学习活动设计框架
2．1．2 情境学习理论提供个体视角下促进学习者交互的策略
2．1．3 群体动力学理论提供群体视角下促进学习者交互的策略
2．2 实践基础：人人网对交互学习活动的理念与技术支持
2．2．1 人人网的创建理念与现代学习理念的不谋而合
2．2．2 人人网的技术环境对交互学习活动的支持优势
第3章 基于人人网的交互学习活动方案设计
3．1 前端分析：以学习者为中心激发学习者交互的内在动机
3．1．1 学习内容分析
3．1．2 学习者分析
3．1．3 学习目标分析
3．2 要素设计t以活动为中心保障学习者交互的外在动力
3．2．1 活动任务设计
3．2．2 活动资源设计
3．2．3 活动工具设计
3．2．4 活动规则设计
3．2．5 活动策略设计
3．2．6 活动评价设计
3．3 优化设计：以评价为中心促进交互学习活动方案优化
3．3．1 教师评价
3．3．2 学生评价
3．3．3 自我评价
3．4 设计案例：“人人都是生活的导演”交互学习活动方案
3．4．1 活动背景
3．4．2 学习者特征
3．4．3 活动方案
第4章 基于人人网的交互学习活动个案实施
4．1 准备阶段：创建公共平台，搭建活动社区
4．2 实施阶段：课堂实时交互，课后异步交互
4．2．1 课堂交互，导入主题
4．2．2 课后交互，跟踪记录
4．3 总结阶段：总结性评价，反思性评价
第5章 基于人人网的交互学习活动效果评价
5．1 建立分析维度：关系与内容相映照
5．1．1 关系维度：学习者的参与度
5．1．2 内容维度：学习者交互质量
5．2 分析活动效果：宏观与微观相结合
5．2．1 数据统计，文本编码
5．2．2 数据分析，得出结论
第6章 研究总结与展望
6．1 研究总结
6．1．1 研究结论
6．1．2 研究创新
6．1．3 研究不足
6．2 研究展望
6．2．1 关注实名环境对不同熟悉度学习者参与交互的影响
6．2．2 探索同步讨论与异步讨论活动中学习者交互的特征
参考文献
附录 人人网使用情况调查
附录 学习者信息统计表
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢
南京师范大学;
