幼儿园主题性区域活动实施现状个案研究

摘要

研究表明，主题性区域活动渗透了主题活动的目标和价值，能提高幼儿参与活动的积极性和主动性，促进幼儿自我建构、自我学习和自我发展。那么，目前幼儿园主题性区域开展和实施的现状到底如何呢？又积累了哪些经验呢？为探究以上问题，研究者欲以实践经验丰富的T园某中班为研究对象，了解教师在真实复杂的教育情境中，如何规划、实施、指导主题性区域活动，即对样本本身进行深入的研究以获取主题性区域实施中的有益经验，以供借鉴。
　　本研究综合利用观察法、访谈法以及文献分析法对南京市T幼儿园某中班进行为期两个月的详细现状调研，并通过拍照、录音、访谈的形式确保资料的收集。
　　在研究过程中，研究者以该班每个主题性区域为线索，详细地描述了它们动态的实施现状。具体针对每个主题性区域的设置缘由、材料提供、幼儿活动情形以及在实施过程中教师指导进行详细介绍。
　　通过对实施现状的整理、分析和归纳发现，该班积累了以下经验:第一、在主题性区域类型确定上，教师通常会综合考虑:当前主题内容范畴、区域的特质、当前幼儿的兴趣需要、T园积淀的实施经验。第二、在主题性区域空间确定上，教师有三种方案:改造常规性区域、创设新的区域活动空间、灵活调整和利用可用空间。第三、在主题性区域材料投放上，一方面通过增加新材料，一方面通过灵活改变和调整班级已有材料的利用方式，材料的来源渠道多元化:幼儿园资源室、班级资源角、家长资源。第四、在主题性区域中教师指导上，归纳为:通过材料引导、以游戏者身份引导，教师更多时候是观察者、支持者、旁观者的角色。
　　本研究通过对T园某中班主题性区域实施现状的研究，也得出以下保障主题性区域实施效果的启示:第一、主题性区域中的教师:班级教师间合作、融洽的氛围、教师与家长、社区的有效互动与合作、教师自身的不断学习和追求，这些因素直接或间接保障主题性区域的实施效果。第二、主题性区域实施中，幼儿园的质量保障措施:配备导师团提供支持和帮助、建立了有效的课程审议制度、开展了有效的师资培训。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)理论方面

(二)实践方面

(三)个人兴趣

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、相关概念界定

(一)主题活动

(二)区域活动

(三)主题性区域活动

四、相关研究文献综述

(一)关于主题活动的研究

(二)关于区域活动的研究

(三)关于主题性区域活动的研究

五、研究设计

(一)研究目标

(二)研究内容

(三)研究对象

(四)研究方法

(五)资料整理和分析

(六)研究的伦理道德问题

第二章 主题性区域活动实施的过程

一、主题性区域活动实施的背景介绍

(一)消防主题活动的选题来源

(二)消防主题活动的实施框架

二、主题性区域活动诞生和发展的现状描述

(一)图书区的诞生和发展

(二)表演区的诞生和发展

(三)消防区的诞生和发展

(四)益智区的诞生和发展

三、总结

第三章 主题性区域活动实施的结果分析

一、主题性区域类型的选择依据

(一)教师对主题内容的分析

(二)区域的特质

(三)当前幼儿的兴趣需要

(四)T园积淀的实施经验

二、主题性区域空间的确立

(一)改造常规性区域

(二)创设新的区域活动空间

(三)灵活调整和利用可用空间

三、主题性区域材料的投放

(一)主题性区域材料的投放方式

(二)主题性区域材料来源

四、主题性区域教师的指导

(一)教师的指导方式

(二)对教师指导的分析

第四章 研究启示与反思

一、研究启示

(一)主题性区域活动实施中的教师

(二)主题性区域活动质量保障措施

(三)对主题性区域活动的再认识

二、研究反思

(一)研究方法的反思

(二)研究内容的反思

参考文献

附录

致谢