新课程改革下高中生物教师角色转换问题的研究

摘要

新一轮的课程改革给我国教育带来了深刻的影响，对原有的课程体系和课程观念进行了彻底变革，同时对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战。传统教师角色的局限性越来越突出为，作为教师，当前的首要任务是客观地、科学地、理性地反思自己的角色，重新定位自身的教师角色，才能摆正自己的位置；也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程所倡导的理念，保证新课程的有效实施。因此在新课程的目标下，教师必须适应新课程理念的要求，形成多元整合的教师角色，并能尽快适应它，才能更好的完成教书育人的工作。 本文站在新课程改革的层面，通过新课程实施中对教师角色转换问题的理论研究，以及“新课程改革下高中生物教师角色转换”的教师问卷和学生问卷的对比调查结果为依据，分析了现阶段高中生物教师角色的现状。问卷调查结果表明，面对基础教育课程改革的实施，许多生物教师还没有从传统的课程理念和知识体系中解脱出来，大部分生物教师非常赞同新课程所倡导的理念，具有在生物新课程实施中进行角色转变的意识，其中有部分生物教师已经在教学实践中付诸于行动。但教师的实际教学行为与其教育观念的改变相比，有明显滞后性。而产生这种差距的主要原因：一是生物教师本身的职业素养有待提高；二是学生的考试成绩、升学率依然是教师角色转换的障碍。 本课题的研究成果，对高中生物教师在新课程实施中教师角色的顺利转换与正确定位有一定指导意义，为新形势下高中生物教师的队伍建设和发展提供参考和借鉴。

目录

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引言

1.对新一轮基础教育课程改革的理解

1.1国内外研究状况

1.1.1国外研究状况

1.1.2国内研究状况

1.2新课程改革的背景

1.3新课程改革的目标和理念

1.4普通高中生物课程改革的具体内容

2.教师角色转换的理论研究

2.1对“角色”和“教师角色”的理解

2.2传统教师角色受到的挑战

2.2.1新的教育观念上的挑战

2.2.2新的教学技能的挑战

2.2.3新的教学方式的挑战

2.3新课程理念下对教师角色的重新定位

2.3.1从教师与学生的关系看，教师在学生学习中角色是多元性的

2.3.2从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

2.3.3从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是教材和课程的建设者和开发者

2.3.4从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

3.关于新课程指导下高中生物教师角色转换的调查问卷及分析

3.1调查目的

3.2样本的选择

3.2.1调查对象

3.2.2调查的方法

3.2.3教师的教龄

3.2.4教师的年龄

3.2.5教师的文化程度

3.2.6教师的性别

3.3数据统计

3.4调查结果与分析

3.4.1学生问卷分析

3.4.2教师问卷分析

结论

参考文献

附录

后记