高中语文阅读教学以生成激活情趣的实践研究

摘要

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，语文教学的根本任务是提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言表达能力和审美能力。语文教学的去向是20世纪末众多语文教育名家讨论的话题，随着新课程改革的推进，大家对语文的认识越来越明晰，语文教学就是应该突出自己的学科特色，突出人文特点。但随之产生了新的问题:如何突现出语文的人文性特点呢？老师们大胆将课堂还给学生，美其名曰“以人为本”，结果课堂热闹，收效甚微;于是又有人开始指责语文老师的教学没有突出工具性，又有人开始质疑新课程是不是在忽悠大众。最后仍是众说纷纭，莫衷一是。
　　其实作为高中学生，他们已经有了一定的阅读能力，也非常愿意阅读自己喜欢的文章，老师们要做的不是为他们做主，而是应该考虑师生双主体的观念，学习中学生是主体，老师要充分调动学生的情趣，让学生在课堂中生成新的思想;教学引导中教师是主体，要及时调整学生的思想生成，引导合适的思想火花，达到教学目的，培养学生学习语文的情趣。
　　惟其如此，本课题尝试在阅读教学中以生成来激活情趣的实践研究。从而达到让学生喜欢语文课的目的，让语文课堂充满生命的色彩。课题一共分四章展开论述，第一章明确生成与情趣的概念，阐述国内外在教学生成与语文情趣方面研究的现状，总结归纳前人研究的观点。第二章分析本课题研究的理论意义和实践价值，从提高语文课堂效能方面阐述其实用价值，从培养学生情趣方面表明课题的实际意义。第三章表述本课题在操作之初所作的调查分析，并且利用分析结果寻找课题研究的方向。第四章讲解本课题在研究方面采取的一些有效措施，通过从有价值的提问中创设课堂生成、教师进行积极的教学评价、对教材的质疑等角度探求利用生成激发学生情趣的途径。最后附录本课题研究过程中公开发表与获奖的论文、案例。

目录

声明

摘要

引言

第一章 概念的诠释及国内外研究综述

第一节 概念的诠释

(一)关于生成的诠释

(二)关于情趣的诠释

第二节 国内外研究综述

(一)关于生成的研究

(二)关于情趣的研究

第二章 理论意义与实践价值

第一节 理论意义

第二节 实践价值

第三章 关于阅读教学的调查与分析

第一节 关于阅读现状的调查和分析

(一)研究对象

(二)问卷调查

(三)数据收集及统计

(四)问题及反思

第二节 阅读情况的前后对比

(一)第二次问卷调查

(二)前后两次调查的数据对比

第四章 阅读教学中以生成激活情趣的策略

第一节 激活情趣的策略

(一)开发教材中的情趣资源

(二)利用教师的自身资源

(三)课堂中的偶发事件

(四)学生观点矛盾处

第二节 捕捉教学生成的策略

(一)在教学预设中关注生成

(二)在课堂教学中寻找生成

第三节 从生成中激活情趣的策略

(一)利用目标性生成激活情趣

(二)利用提问性生成激活情趣

(三)利用评价性生成激活情趣

(四)利用质疑性生成激活情趣

结论

参考文献

附录

在学期间公开发表论文及著作情况

致谢