摘要
第一章 绪论
第一节 研究目的与意义
一、研究的目的
二、研究的意义
第二节 综述国内外研究动态
第三节 研究方法与思路
一、研究方法
二、研究思路
第二章 曼哈顿维尔音乐课程的产生和教育心理学渊源
第一节 曼哈顿维尔音乐课程的产生
第二节 曼哈顿维尔音乐课程产生的教育心理学渊源——从皮亚杰到布鲁纳
第三章 曼哈顿维尔音乐课程的主要内容、特点以及与我国中小学音乐教育的联系
第一节 曼哈顿维尔音乐课程的主要内容
一、供幼儿园至小学三年级前学生使用的交往课程
二、供小学三年级至十二年级学生使用的综合课程
第二节 曼哈顿维尔音乐课程的主要特点
一、学习过程井然有序
二、目标设置多方位
三、强调学科基本概念
四、以学生为主体,鼓励创造
五、提倡发现学习
六、以音乐家的角色参与学习
七、关注音乐的普遍性与特殊性
第三节 曼哈顿维尔音乐课程与我国中小学音乐教育的联系
一、课程性质具有审美性、人文性与实践性
二、以学生为主体,课程内容注重感受与欣赏、创造及表现
三、分阶段的课程学段目标及课程内容
四、课程目标涉及情感态度、技能、审美三方面
第四章 曼哈顿维尔音乐课程对我国中小学音乐教育的启迪
第一节 主动参与音乐学习,把握音乐内涵
第二节 注重概念学习
第三节 注重创造,一二度创造并重
第四节 螺旋型课程
第五节 创造学习环境,发现教学
第六节 让学生形成完整的音乐认知结构
结语
参考文献
致谢
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