PISA教育理念下我国初中生数学素养测评的研究

摘要

考试与评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节。在新课程改革的实施过程中，考试与评价改革确实取得了一些成绩，但仍然存在一些不足和需要改进的地方。为了有效发挥评价的积极作用，我们应该适时地更新一些教育理念，改革一些评价方式和内容来响应新课程改革对数学教育测量和评价的要求。
　　本研究借鉴国际上比较先进和成熟的教育评价项目——“国际学生评价项目”（简称“PISA”）。PISA是由经济合作与发展组织(简称“OECD”)发起并组织实施的一项国际性学生学习质量比较研究项目。该研究项目旨在测量义务教育阶段末期15岁左右的在校学生是否具备未来生活所需的知识与技能，以及是否为终身学习奠定了良好的基础。PISA测试始于2000年，每3年举行一次，主要评价学生的阅读素养、数学素养和科学素养，但是每年的测评重点不同，数学素养是2003年和2012年测评的重点。在学生素养的评估方面，PISA制定了一套独特的评估体系。
　　本文将重点研究PISA数学素养方面的测评，首先将介绍PISA测试及PISA数学素养测试对数学素养的界定;挖掘PISA数学素养测试所涵盖的教育理念及理论;剖析PISA数学素养测试的评估框架体系，尤其是其中的命题技术，探究这样的测评方式有哪些地方值得我们学习和借鉴。然后，选取赣州市某初级中学教师进行数学素养认识及其测评的访谈调查，和基于PISA选编试题对九年级学生数学素养水平
　　进行测试，并对访谈和测试的实践结果进行分析。最后，提出我国初中生数学素养测评改革的建议。

目录

摘要

1．绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究意义

1．3 国内外文献综述

1．3．1 有关数学素养方面的研究

1．3．2 有关PISA涉及的评价理念及其理论方面的研究

1．3．3 有关PISA数学素养评估框架方面的研究

1．3．4 有关PISA对数学教育改革的启示的研究

1．3．5 有关PISA发布的结果报告的研究

1．3．6 有关PISA和TIMSS的比较方面的研究

1．4 研究思路和方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

2．PISA数学素养测评的分析

2．1 PISA的测评体系

2．1．1 评价模型

2．1．2 评价内容

2．1．3 评价方式

2．1．4 评价的实施和结果

2．1．5 中国参与PISA的情况

2．2 PISA数学素养测试主要涵盖的教育理念及理论

2．2．1 PISA测试的核心理念——终身学习

2．2．2 弗赖登塔尔的现实数学教育思想

2．2．3 情境学习理论

2．3 数学素养的界定

2．4 数学素养测试的内涵分析

2．5 样题分析

3．对初中实施数学素养测评现状的调查与分析

3．1 初中数学教师关于数学素养及其测评的个案访谈

3．1．1 访谈目的

3．1．2 访谈对象

3．1．3 访谈记录及结果分析

3．2 九年级学生数学素养的现状调查及测评分析

3．2．1 调查目的

3．2．2 测试卷的选编及施测

3．2．3 测试结果及分析

4．关于初中生数学素养测量与评价改革的建议

4．1 树立终身学习的评价理念

4．2 质性评价和量化评价相结合

4．3 注重数学素养测试的经常性、小型化及多样化

4．4 充分认识和发挥试题的导向作用

4．5 重视培养教师的测评能力

4．6 坚持数学素养测试题三个维度的有机结合

4．6．1 坚持试题的三个维度

4．6．2 PISA理念下数学素养测试题编制举例

5．研究的结论与不足

5．1 研究结论

5．2 研究的不足之处与建议

参考文献

附录

致谢

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