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中小学教材教学

《中小学教材教学》是面向广大教研人员和中小学教师的专业性杂志，是广大教师交流教学思想、切磋教学方法的园地。帮助广大教师明确新课程、新大纲、新教材的指导思想和编写意图，树立新的教育教学理念，掌握新的教学方法，从而提高教学效率。

发文量：1609
被引量：918
H指数：0
开始收录时间：2015(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.1
万方期刊影响因子：0.23
创刊时间：2015

国内刊号/CN：10-1296/G4

国际刊号/ISSN：2095-9338
发行周期：月刊

邮发代号：82-282
主管单位：中国教育出版传媒集团

主办单位：人民教育出版社

中小学教材教学-联系信息

主编：郭戈
电话：010-58758617
邮箱：-
地址：北京市中关村南大街17号院1号楼
邮编：100081

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12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期

中小学教材教学 >2023年第7期

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共4384条结果

1.核心素养导向的鲁迅作品教学
- 姜峰;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：核心素养的确立为学生提供学习的方向，也为教师提供教学的目标。文章基于语文学习力的教学、基于语文课程意识的教学、基于语文“立人”功能的教学，对核心素养导向的中学鲁迅作品教学进行了探究。
2.普通高中英语核心素养的内涵与培养
- 郑少颖;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：的学习，促践能力。英意识”四个英语核心素养的教育主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言进心智发展，塑造积极的品格，建立家国情怀，养成创新意识，注重实语学科核心素养可以分为“语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化维度。
3.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
- 曹培英;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：小学数学学科核心素养体系由两个层面（数学思想方法、数学内容领域）、六项素养（抽象、推理、模型思想、运算能力、空间观念、数据分析观念）构成。落实数学学科核心素养培育的基本路径有：基础性内容不同领域各有侧重的培育路径，综合性、拓展性内容专题教学的培育路径。两条路径都可以采取从整体到局部“上挂下联”的教学落实对策。
4.基于核心素养的“整体数学”学科能力模型及操作体系
- 邱毅;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：“整体数学”学科能力模型由七个模块组成。教学环节通常有五个，视不同情况会有相应的变换，同样指向六大核心素养中的科学精神、学会学习、健康生活和实践创新。“整体数学”学科能力模型和实践操作体系互为支撑，紧密融合，形成一个整体。
5.数学启蒙学习贵在“巧”
- 蒋筱莉;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：小学一年级学生的数学启蒙学习必须走出“勤学苦练”及“机械”学习的怪圈，其学习方法贵在“巧妙”。数学语言“巧”练成，巧练语言的“完整性”和“数学性”。思维有序“巧”发现，通过“有序识图”训练思维的有序性，通过“数的分与合”培养有序思维。
- 一年级;
- 数学学习;
- 巧练;
- 语言;
- 思维;
6.思维导图在初中英语写作教学中的应用
- 翟颖;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：在英语写作方面，不少学生缺少学习方法，常遇到思路混乱和语言贫乏的困惑。思维导图作为一种思维工具和学习工具，将其应用于英语书面表达教学中，可以将不同的文体及文章主旨进行横向和纵向的梳理和归纳，有助于帮助学生将零散的信息整合并建立联系，更直观地理清文章的内容和结构。运用思维导图进行英语写作训练，可以帮助学生解决写作中常见的问题，提高学生的写作能力。
7.论情境教学的教学论意义、类型及创设要求
- 余文森;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。创设教学情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。教学情境的类型是多种多样的。有价值的教学情境应基于生活，注重形象性，体现学科特点，内含问题，融入情感。
8.数学“微”写作，发展“大”思维
- 周秋英;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：“写”，能促进数学思考，让思维走向深入；“写”，能内化思维，让数学思考入木三分。以“写”促“思”，深入观察，写质疑；深层琢磨，写探究；深刻思考，写发现；深化经验，写反思。“微写”思维、发现、探究的过程，收获的不只是一份份思维记录，还有数学智慧。
- 数学;
- 微写作;
- 发展;
- 思维;
9.移动教研：一种新的教研方式
- 张华;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：在“互联网＋”的科技发展背景下，传统的教研方式已经不能满足移动互联网时代下的教师学习需求和教师发展需要，教研方式正在面临着一场基于移动学习方式的变革运动。“移动教研”的提出旨在推动“互联网＋教研”工作模式的转变。移动教研具有移动性、翻转性、社区化和高效性四大特征。移动教研方式主要有基于微信的移动教研、基于QQ群的移动教研和基于APP的移动教研。
10.在教学生成中获得教学的勇气
- 程良宏;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：在知识传递实践这一教学理解范式制约下，教学逐渐异化为“塑造知识人”的单向度行动，教学中的生成活动日渐缺失，成为缺乏勇气的机械操作和充满麻木感的技术行动。我们需要在重拾教学生成的理念中获得教学的勇气，突破教学麻木感，促进师生创造力的解放与发展。
11.从台湾语文教科书看语言知识的有效选用
- 刘仁增;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：台湾语文教科书对于语言知识的选用相对合理、科学和有效。价值取向上，强调语言知识的基础性和实用性；内容编排上，增强语言知识的显性化和层递化；项目设置上，突出语言知识的具体化和细致化；呈现方式上，注重语言知识的生活化和情境化，这对于我们有效选用语言知识，将是有益的借鉴与启示。
12.找回教学目标在我们心中的位置——例谈小学数学课堂教学目标的制定
- 孙柏尧;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：课程改革发展到今天，仍有小学数学教师对课堂教学目标存在认识误区：教学目标笼统空泛；教学目标不准确；教学目标琐碎凌乱。我们应该制定科学、合理的教学目标：体现以学生的发展为本；突出教学的重点与难点；注意学生的差异性。
13.知识网络图在化学复习课教学中的建构与应用
- 范江文;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：为提高化学复习课教学效率，针对化学学科的特点，以建构主义理论为基础，提出了知识网络图在化学复习中的构建与使用策略，并在教学实践中总结了实践程式，以案例加以说明。
14.初中应用文教学的迷茫与尴尬——由一道中考应用文写作题说开去
- 贾龙弟;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：应用文考查必须面向学生现在和未来的生活，必须确定“常见应用文”的种类，不能忽视格式。考查不仅仅是考查的问题，它涉及课标、教材、教学等一系列问题。我们应该积极明确地回应，让应用文教学真正摆脱迷茫与尴尬，走上科学理性的路途。
15.谈学生数学核心素养的培育
- 罗九成;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：学生的数学核心素养是教师在日常教学活动中潜移默化地培育出来的，需要一线数学教师有丰富的学科知识，高超的教学技艺，大胆地推行教学行为的改革，教给学生良好的学习方法，开展各种数学活动，让学生在经历知识发生发展的过程中积累知识，提高能力，掌握数学基本思想，从而获得数学基本活动经验，实现学生数学学科核心素养的塑造与形成。
- 教学改革;
- 数学素养;
16.浅谈传统板书的“书教”作用
- 徐松;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：从审美的意义来看，书法作品对人有潜移默化的教育影响。在语文课堂教学中，传统板书也具有更加丰富的内涵和广阔的外延：书教是语文学习的“助推剂”；书教是阅读教学的“一把钥匙”；书教是写作实践的“它山之石”。
17.基于学生科学素养培养的化学校本课程研究
- 陈争;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第1期
摘要：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，其中人文底蕴、科学精神、自主发展和学会学习是重要的培养目标。在化学教学中通过开发校本课程，利用课堂教学，在化学课堂上培养学生思考的能力、问题解决能力、实验创新能力、自主学习能力和信息处理能力，是真正有效地培养学生核心素养的手段。
18.投稿须知
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：1.投稿时请注意本刊的宗旨、定位与读者对象,将文章电子稿发至本刊投稿平台：http：//bkstg.pep.com.cn。2.文章字数不要超过5000字。3.文末要附上作者简介、详细通信地址（包括电子邮件地址）、邮政编码、单位全称、联系电话等信息。4.文章提到教材内容时请务必标注教材版本、具体册数及页码。5.正文前要写上摘要,不超过150字。
19.本刊参考文献规范格式
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：一、普通图书（包括教材）、学位论文[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标志].出版地：出版者,出版年：页码（当整体引用时不注）.例：[1]杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵,译.人民教育出版社,2005：256-257.二、期刊文章[序号]主要责任者.
20.小组合作学习：构建高效课堂的基石
- 易卓霖;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：高效课堂需要以＂为学而教＂为核心理念,组建合作学习小组,让学生在小组的有效架构上展开自主学习。实施小组合作学习,在课前预习、课堂展示与点评三个环节中,强调教学要面向学习者,学习是互动的过程,进而保障学生的自主学习权,促进学生的学习与发展。评价合作学习小组,通过创建课堂学习共同体,有效组织教学内容,完成教学任务,达到教学目标。
21.在整体感知中建构科学概念——“一切都在运动中”教学课例研究
- 张陈江;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：小学生科学概念的建构通常需要在一定的教学情境中通过具体探究活动的体验来实现。通过具体课例的比较研究,阐述了创设贯穿课堂始终的完整教学情境和精简探究环节更符合学生的探究习惯,有利于学生科学概念的建构。
22.以反思性教学培养师生反思能力的实践与分析
- 潘华丽;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：反思性教学分为行动前的反思、行动中的反思和追溯性反思。教师通过有意识、自觉的反思性教学,用各种渠道和方式＂复现＂课堂情境,批判性地思考分析教育实践过程中的一切行为,对自己的实践行动以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考,并把这种思考的结果回馈于行动之中,使之得以改善。教师由此不断培养和提高自身勤于反思的素养,从而影响和促进学生勤于反思的核心素养。
23.让每个学生主动参与表达的三个技巧
- 吴湘;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：当下语文阅读教学存在气氛沉闷、参与度低的状况。让每个学生主动参与表达有以下三个技巧：以内容激发猜想热情,实现人人参与验证;借互问催生表达冲动,实现人人经历描述;由体验萌发表达欲望,实现人人抒发观感。
24.对生成性教学的反思与再认识
- 魏正惠;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：生成性教学的理念在中学课堂教学中越来越被教师们接受,但生成性教学的本质、价值观等却常常被教师们忽略,因而在生成性教学实践中出现了不少困惑。生成性教学是一种课堂教学理念,本质上是一个教师与学生双向互动,共生共长的课堂教学;价值体现在对学生＂主动健康发展＂的教育价值和教师自身生命成长的实现价值;教学过程体现多向互动、动态生成。
25.初中科学拓展性课程的开发实践与思考
- 郑瑜;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：初中科学拓展性课程对科学基础课程具有补充完善作用,然而当前科学拓展性课程的实际开课内容存在着形式化、随意化以及单调乏味等问题。从自身教学实践出发,针对拓展性课程内容的开发提出了三个方面的建议：教材内容的延伸与拓展;课堂、作业及生活中新生成的问题的探究;校内外资源的开发利用。
26.《曹刿论战》的文化解读
- 李山;蒲帅;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：从本期开始，我们开设“课本里的国学”栏目，意在挖掘中学课本所选古典篇章的文化内涵，帮助教师更好地理解、弘扬中华优秀传统文化。能选入中小学教材的大抵为经典篇章，而经典之所以能成为经典，除了艺术上的优胜外，也往往因其内涵带有优异的文化品性。如此，发掘经典篇章的文化内涵，对理解经典篇章必不可少。古诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”希望这个栏目能让国学之雅与文学之美交融，如桃李之风，似杏花之雨，润入读者的心田。
- 文化内涵;
- 解读;
- 中小学教材;
- 传统文化;
- 栏目;
- 课本;
- 中学;
- 教师;
27.说明文教学“阅读价值”的冷思考
- 叶枚举;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：当前,许多教师对说明文的＂阅读价值＂把握不准,使说明文教学出现了问题。我们要立足说明文的文体特点,挖掘出说明文教学的＂阅读价值＂,才能教好说明文,突显说明文的文体价值。
28.任务引领学会学习——小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研究
- 俞秀丽;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：以任务为导向的小组合作学习,改变了传统的教学模式,提高了学生的参与意识、合作意识,集中体现了中国学生发展核心素养中学会学习这一核心素养。小组合作学习的有效性,关键在于学习任务的设计。针对小学音乐课堂中小组合作学习的任务设计,探究任务开展的时机与策略,让学生选择适合自己的方式进行音乐学习。
29.符号意识发展的心理机制和教学策略
- 席爱勇;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：学生数学符号意识的形成和发展需要经历符号表征、符号操作和符号思维三个不同阶段,教师可以通过不断提升学生的符号表征意识、符号操作意识和符号思维意识,逐步促进学生数学符号意识的发展,实现学生数学素养的不断生长。
30.对历史教科书的误读——以人教版初中历史教科书“抗战史”为例
- 汪瀛12;
- 《中小学教材教学》 | 2017年第2期
摘要：当下有一些人偏激地认为：＂新中国成立以来,中学历史教材有关抗日战争的叙述是假的＂,这实在是对中学历史教科书＂抗战史＂的误读。中学历史教科书虽一度存在弱化国民党抗战的现象,但20世纪80年代后有关国民党的抗战事例得到大幅度增加。至于此前教科书描述国民党＂消极抗战,积极反共;丧师失地,一溃千里＂,既符合客观事实,也是中学历史教育必须服从、体现国家和政府意志的反映。这种做法古今中外概莫能外。反而只讲国共两党和全民族英勇抗日,而对国民党＂消极抗日,积极反共＂只字不提,未必完全妥当。

中小学教材教学的期刊信息

曾用名：台州师专学报;教学与研究;教与学
创刊时间：2015
地区：CN
语言：中文
热门主题：统编教学小学语文教学策略课堂教学教学设计阅读教学统编教材小学科学学科
学科分类：

中小学教材教学的获奖情况

中小学教材教学的收录情况

中国 • CNKI知网
中国 • 维普期刊数据库
中国 • 万方数据库

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