“三疑三探”教学模式及初中生英语自主学习能力的培养

摘要

本文以建构主义学习理论、人本主义教育理论和自主学习理论为基础，以河南省南阳市镇平县老庄镇初级中学七年级两个平行班学生为研究对象，采用访谈法，测验法和问卷调查法，探讨“三疑三探”教学模式培养学生的自主学习能力。本文将围绕以下内容展开：学生自主学习的现状；“三疑三探”培养学生的自主学习能力的教学实践。
　　本研究通过问卷调查，了解学生自主学习的现状，运用“三疑三探”教学模式对研究对象进行“三疑三探”教学实践。首先是“设疑自探”，学生独自预习课文，找出自己不懂之处（包括学过的知识和本节课的新知识点），然后根据已学知识和新课文自己尝试提出问题；其次是“解疑合探”,学生组内或组间交流提出问题，并共同探讨解决问题；再次“质疑再探”，在前两个环节中有些问题可能学生没有注意到，或者探讨得深度不够，在老师启发下，巧妙地引导学生提出问题，再交由学生解决；最后“巩固运用”，通过教师的教学，培养学生针对课本知识自主出题，自主提问，自主解答的能力。研究发现：现在的初中英语课堂上，学生自主学习状态少，主要是被动学习，学生基本没有自主认知、自主体验的机会，自主学习能力的培养难以真正开展。而自主认知和自主体验充满着“三疑三探”教学模式整个过程，有利于培养学生自主预习能力、自主提疑、质疑和解疑的能力。

目录

声明

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 选题目的和意义

1.3 教学模式和自主学习相关研究

1.4 研究方法

第2章 “三疑三探”教学模式概述

2.1 “三疑三探”模式理论基础

2.2 “三疑三探”模式内涵

2.3 “三疑三探"模式实施条件

第3章 “三疑三探”教学模式实验过程

3.1 实验目的

3.2 实验对象

3.3 实验材料选择

3.4 实验方法

3.5 “三疑三探”培养自主学习能力案例

第4章 实验结果分析

4.1 访谈结果分析

4.2 测试结果分析

4.3 问卷调查结果分析

第5章 结论

5.1 主要发现

5.2 存在的问题

5.3 不足和后续工作

参考文献

附录 A

附录B

附录C

致谢