对外汉语教学中的数词教学——以数词“二”为例

摘要

在现代汉语中，数词“二”不仅表达形式十分多样，意义也极其丰富。数词“二”在现代汉语中的虚义远多于其实义，有些词语中的数词“二”几乎和它的本义毫无关联，由此形成了大量格式固定的成语、惯用语、歇后语、谚语和俗语等。因此，对外汉语中数词“二”的教学不但可以提高留学生运用汉语交际的能力，还可以将数词“二”的教学及其文化的教学有机结合，以促进跨文化交际的顺利进行。
　　本文主要内容包括:（一）阐述本文的撰写缘由和写作意义;（二）分析和论述现代汉语中数词“二”的句法特征和语义特征，将二者进行系统的梳理，并进行具体的论证;（三）针对对外汉语教学中的汉语数词“二”的教学案例进行分析;（四）根据对外汉语教学中数词“二”的教学状况提出具有针对性的教学建议，解决一些教学中常见的实际问题，为教师的教学和留学生的学习提供切实有效的方法。

目录

声明

摘要

一、绪论

1．1 写作缘由

1．2 研究意义

1．3 现有研究成果的回顾

1．3．1 数词“二”的本体研究

1．3．3 数词“二”的教学研究

1．4 研究的内容和方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

1．5 语料来源

二、数词“二”的句法与语义特征

2．1 数词“二’’的句法特征

2．1．1 充当主语

2．1．2 充当谓语

2．1．3 充当宾语

2．1．4 充当定语

2．1．5 充当状语

2．1．6 充当补语

2．2 数词“二”的语义特征

2．2．1 基本意义

2．2．2 引申意义

2．2．3 文化意义

三、汉语数词“二”的教学案例分析

3．1 数词“二”对外汉语教学案例分析(一)

3．2 数词“二”对外汉语教学案例分析(二)

四、汉语数词“二”的教学建议

4．1 数词“二’’的基础教学

4．1．1 数词“二”的书写

4．1．2 数词“二”的发音和读法

4．1．3 近义词“二”和“两”的辨析

4．2 数词“二”的文化教学

4．2．1 数词“二”的文化教学要点

4．2．2 数词“二”的文化教学步骤

4．2．3 数词“二”的文化教学方式

五、结语

5．1 基本结论

5．2 本文的不足

参考文献

致谢