初中教师不当言语的现状及干预

摘要

本论文通过访谈、开方式问卷整理归纳了初中教师不当言语的高频场景及语句，再以和谐沟通理论、教师效能训练(TET.)为理论基础，自行编制练习题目向教师进行反馈与干预，并取得了一定的效果。
　　本论文共有两个研究，研究一为“发现”研究，意在发现初中教师存在的不当言语。笔者在武汉三所初中进行了访谈与开放式问卷的调查，搜集整理了初中教师不当言语的高频场景及语句，并对其不当言语进行深入分类，归纳出初中教师不当言语的四种“隐性”伤害类型:比较型、绝对型、贴标签（蔓延）型、教师期望（压力）型四大类型;三种教师不当言语发生的高频场景:批评同学、讲解题目、考试考砸后三大场景。
　　研究二为“改变”研究，意在通过反馈干预训练，减少初中教师的不当言语。笔者以和谐沟通理论、教师效能训练(TET.)为理论基础，自行编制练习题目，采取线上答题，观看视频的方式，对武汉某初中10名班主任教师进行了不当言语的干预训练。并以自评指标教师干预练习题目正确率与他评指标师生关系、教师不当言语频次表的变化来验证了教师不当言语干预方案的有效性。
　　本论文在搜集整理的基础上，并结合和谐沟通理论，提出了线上干预教师不当言语的新模式，有利于减少教师不当言语。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

2．1 教师不当言语

2．1．1 教师不当言语

2．1．2 教师不当言语研究现状

2．1．3 教师不当言语与教师批评

2．2 师生关系

2．2．1 师生关系概述

2．2．2 教师不当言语对师生的关系影响

2．3 和谐沟通理论

2．3．1 和谐沟通理论概述

2．3．2 和谐沟通理论精要

3 研究一：初中教师不当言语现状评估

3．1 研究目的

3．2 研究对象

3．3 研究方法与工具

3．3．1 文献法

3．3．2 访谈法与教师不当言语访谈访谈提纲

3．3．3 问卷法与教师不当言语开放式问卷

3．4 研究过程

3．5 研究结果

3．5．1 结构式访谈结果

3．3．2 开放式问卷调查结果

3．5．3 总结论

3．6 研究讨论

3．6．1 教师不当言语发生场景的集中性与复合性

3．6．3 师生关系是影响教师言语是否恰当的重要因素

4 研究二：初中教师不当言语的反馈与干预

4．1 研究目的

4．2 研究对象

4．3 研究评估工具

4．3．1 自评指标

4．3．2 他评指标

4．4 实验过程

4．4．1 预实验阶段

4．4．2 实验阶段

4．5 数据处理

4．6 实验结果评估

4．6．1 自评指标

4．6．2 他评指标

4．7 干预效果

4．8 讨论

4．8．1 教师不当言语线上干预特点

4．8．2 教师的性别与教龄影响干预题目正确率

5．1 研究结论

5．2 研究不足之处

参考文献

附录

致谢