“少讲多学”教学策略研究

摘要

“少讲多学”是我的导师温恒福教授在推进基础教育课程改革中提出的教学新理念和新策略，本文系统的论述了“少讲多学”的内涵、特点，理论基础以及实施策略与方法。
　　本文的第一部分主要阐述了“少讲多学”这一教学理念是如何提出的，国内外的研究现状是怎样的，阐述了研究的目的和意义，并对相关概念进行了界定，由此提出了本文的研究方向。在第二部分中主要介绍了“少讲多学”的内涵与特点，先阐述“少讲多学”的历史渊源，以及“少讲多学”的现实意义，然后介绍了“少讲多学”的特点，其中包括因学定讲、因学定教、以学评教。在第三部分中，主要分析了“少讲多学”的理论依据，其中包括介绍了素质是做出来的，教学的根本目的是教学生学，学生是学习的主体，课堂是学习的地方，教师是学生学习与成长的帮助者，激发和组织学生学习是更有效的教学，只有“少讲”才能“多学”等等。第四部分通过以上内容的介绍，对“少讲多学”教学理论进行了分析，阐述了“少讲多学”教学策略，包括创设“少讲多学”的教学情境，合理运用留空白技术，以学定教、顺学而教，创建良好的课堂师生关系，师生关系的构建与促进生生间的合作，和提高教师“少讲多学”意识与能力创建高效课堂等。

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪 论

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究的目的与意义

四、相关概念界定

注释

第二章 “少讲多学”的内涵与特点

一、“少讲多学”的内涵

二、“少讲多学”的特点

注释

第三章 “少讲多学”的理论依据

一、素质是做出来的

二、教学的根本目的是教学生学，学生是学习的主体

三、课堂是学习的地方

四、教师是学生学习与成长的帮助者

五、激发和组织学生的学习是更有效的教学

六、只有“少讲”才能“多学”

注释

第四章 “少讲多学”的教学途径与方法

一、创设“少讲多学”的教学情境

二、创建良好的课堂师生关系

三、提高教师“少讲多学”的能力与意识

四、创建高效课堂，提高学生学习水平

注释

结语

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

声明

致谢