高中历史教学中的人物评价问题研究

摘要

《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出:“学生通过对某个历史人物的研究，在全面了解该人物事迹的基础上，按照时间顺序编制历史人物年表，梳理并展现历史人物的主要事迹。同时，对历史人物进行全面、客观的评价，能够提高学生在唯物史观、历史解释及家国情怀等方面的素养。”[1]因此，历史知识教授，尤其是在本文关注的高中历史教学阶段，历史人物的评价与教学是一个必不可少的内容。在历史教学中渗透历史人物评价教学，这既践行新课改导向培养学生历史核心素养，又符合社会发展要求。当前关于历史人物评价教学的研究有一定成就，但理论研究过多且研究角度过大。深入高中历史课堂，了解高中历史人物评价教学现状，针对发现的问题结合学生感兴趣的近现代历史人物案例进行分析、整合，探讨如何更好地进行高中历史人物评价教学，有助于改进高中历史人物教学现状问题，实现历史教育教学的目标。 本文采用问卷调查的方式，通过编制《高中历史人物评价教学问题的调查问卷》，以高中牛为对象进行问卷调查。通过分析调查所得的教学数据，发现当前高中历史人物评价教学分别在教科书设置、教学方法、教师重视、学生学习认知四方面存在以下问题:教科书编写中历史人物相关欠缺，细节描写模糊;教学方法传统，情感体验淡薄;历史教师重视不足，课时分配较少;学生对历史人物的认知浅显，评价方法单一。针对以上问题，本文梳理与总结高中历史人物评价教学的原则与策略。历史人物评价应遵循客观性、全面性、阶段性、典型性、教育性等原则。关于高中历史人物评价教学的实施策略，可以遵循下述方法:神入历史，构建生动的历史人物形象;史料为本，呈现真实的历史人物活动;探究挖掘，深入典型的历史人物性格;其他学科为辅，丰富重要的历史人物表现。 本研究对高中一线教师在历史人物评价教学中更好地践行课程标准、完成教学任务具有一定理论与实践意义。

目录

摘要

第一章绪论

一、选题缘由及意义

(一)选题缘由

(二)研究意义

二、国内外研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究思路、方法与创新之处

(一)研究思路

(二)研究方法

(二)创新之处

第二章高中历史人物评价教学概念与理论基础

一、概念界定

(一)历史人物

(二)历史人物评价教学

二、理论基础

(一)唯物史观

(二)建构主义理论

(三)班杜拉的社会学习理论

第三章高中历史人物评价教学的重要性

一、历史学的学科特性要求重视历史人物评价教学

(一)历史学的概念及原理要求重视历史人物评价教学

(二)历史科学的社会功能要求重视历史人物评价教学

二、历史人物评价教学有助于学生历史学科核心素养的形成

三、历史人物评价教学有助于增强课堂教学有效性

(一)增加课堂趣味，激发学习热情

(二)帮助学生理解，巩固基础知识

(三)加深情感教育，引领价值导向

第四章高中历史人物评价教学现状

一、高中历史人物评价教学的现状调查

(一)调查目的

(二)调查对象及方法

(三)调查过程及结果

二、高中历史人物评价教学问题分析

(一)教科书编写欠缺，细节描写模糊

(二)教学方法传统，情感体验淡薄

(三)教师重视不足，课时分配较少

(四)学生认知浅显，评价方法单一

第五章高中历史人物评价原则与教学策略

一、高中历史人物评价原则

(一)客观性原则

(二)全面性原则

(三)阶段性原则

(四)典型性原则

(五)教育性原则

二、高中历史人物评价教学策略

(一)神入历史，构建生动的历史人物形象

(二)史料为本，呈现真实的历史人物活动

(三)探究挖掘，深入典型的历史人物性格

(四)其他学科为辅，丰富重要的历史人物表现

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

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致谢