动态生成性教学在高中历史课程中的应用——基于山东潍坊若干中学的调查与研究

摘要

21世纪是尊重个性弘扬个性的世纪，对传统的教学模式提出了巨大的挑战。叶澜教授提出的“动态生成性教学”是新课程倡导的一个重要理念，符合教育规律和时代的发展要求。动态生成性教学强调用动态的、变化的、生成的观点来看待课堂教学，搭建互动平台，培养学生的主体意识，激发学生的潜在思维，建构开放和谐、动态生成的课堂，促进师生生命活动与成长、师生自我价值的不断实现与超越，从而实现教学相长。
　　但是，目前对动态生成性教学的研究尚处于自发和零散阶段，局限于理论探讨，缺乏与具体历史教学的结合。在新课改的冲击下，高中的历史教师应尽快转变观念，探究动态生成性教学模式，并应用于历史教学。本文通过对潍坊地区高中历史动态生成性教学的调查研究，分析出现的问题和原因，对“动态生成性教学”进行了大胆地尝试和探索。
　　本文主要分为以下四个部分:
　　第一章：分析了“动态生成性教学”的内涵及其对高中历史教学的意义。
　　第二章：主要通过调查访谈，初步了解潍坊地区高中历史动态生成性教学的实施现状。
　　第三章：结合调查分析高中历史动态生成性教学中存在的问题，并从教师、学校、社会、评价体制等方面分析了问题出现的原因。
　　第四章：是本文的重点，从准备生成、激发生成、反思生成等方面具体探讨高中历史动态生成性课堂的实施策略。
　　结语对动态生成的高中历史课堂教学所做的研究与探索进行了归纳总结。

目录

绪论

一、问题的提出

（一）时代呼唤课程改革

（二）符合学生的发展和“以人为本”的理念

二、研究综述

（一）国外研究

（二）国内研究

三、研究的理论依据

（一）生成学习理论

（二）建构主义学习理论

（三）人本主义教学理论

四、研究的意义及创新

（一）研究意义

（二）创新之处

五、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章 动态生成性教学的内涵及意义

1.1 动态生成性教学的内涵

1.2 动态生成性教学的意义

1.2.1 促进学生的全面发展

1.2.2 促进教学的生动开展

1.2.3 提升教师的专业素养

第二章 对潍坊地区高中历史动态生成性教学现状的调查研究

2.1 调查的对象、方法和内容

2.2 结果分析

2.2.1 学生对动态生成性教学的认知

2.2.2 教师对动态生成性教学的认知

2.2.3 学校制度对动态生成性教学的影响

2.2.4 教研组长和学校领导对动态生成性教学的态度

第三章 高中历史动态生成性教学中存在问题及原因分析

3.1 存在的问题

3.1.1 虚假生成

3.1.2 漠视生成

3.1.3 无力生成

3.1.4 重知识轻情感态度价值观的生成

3.2 原因分析

3.2.1 教师自身制约动态生成性教学

3.2.2 评价制度制约动态生成性教学

3.2.3 学校及教育主管部门的不作为制约动态生成性教学

3.2.4 “历史无用论”制约动态生成性教学

第四章 动态生成性教学的实施策略探讨

4.1 课前准备，呼唤生成

4.1.1 开发教师资源

4.1.2 弹性预设

4.2 课中探索，体验生成

4.2.1激发生成

4.2.2体验生成

4.3 课后反思，提升生成

4.3.1领导反思，开辟绿色通道

4.3.2 教研组长反思，搭建平台

4.3.3 教师反思，提升素养

结语

参考文献

附录

附录A 学生对高中历史动态生成性教学的反馈调查问卷

附录B 历史教师对高中历史动态生成性教学的反馈调查问卷

附录C 学校领导和教研组长关于动态生成性教学的访谈提纲

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

声明