初中语文文本解读的误区与解决对策研究

摘要

语文课堂首要的，也最重要的任务就是进行文本解读，文本解读贯穿于课前、课中、课后，可以说，它没有时效性，处于动态生成中。可是，在现实的初中语文教学中，师生很少站在理论的高度去审视自己正在进行的活动，即使他们正在进行的任务就是文本解读。所以，当前初中语文文本解读中存在的问题就被忽略了。因此，本文以初中语文教师和学生作为研究对象，结合笔者的教学实践，从初中语文的角度对文本解读进行相关探究。
　　本研究以理论和实践相结合为首要原则，首先对初中语文文本解读的相关概念:文本、语文文本、文本解读、语文文本解读做了阐释，为后面的实践探究打下了理论基础。与此同时，对语文文本的特点、文本解读的相关理论也做了归纳总结，分别为后面的初中语文文本解读的误区分析和策略研究提供前提。然后，笔者通过对自己教学活动的反思和同事的教学活动的观察，总结出初中语文文本解读的七大误区分别是:人云亦云，照搬教参和网络;急功近利，膜拜考点和成绩;唯师独尊，忽视师生对话;按部就班，阻断课堂生成性;肢解课文，失去文本全貌;置之不理，缺乏总结与反思;停滞不前，忽视反馈与评价。这七大误区是当前初中语文教师在文本解读中普遍犯的错误，可是他们却没有意识到，还在继续重复这样的错误。本文在每一个误区的后面都简要阐述了其出现的成因以及带来的后果。最后，本文从实际的文本解读活动出发，提出了教师、学生、教学内容、教学方式、教学评价五个方面的解决策略，希望从多个角度给初中语文教师的文本解读以指引。其中，4s课和充分利用学生自身特色这两个策略是笔者从任教学校的实际教学活动中得出的灵感，希望能给读者耳目一新的感觉。
　　如何引起一线语文教师的高度重视，对自身的文本解读进行反思，学习相关的理论知识，在理论的指导下，汲取文本解读中的实践经验，对症下药，逐步消除文本解读中的误区，是我们要不断探索的问题，其任重而道远。

目录

摘要

绪论

第一章 初中语文文本解读相关概念界定与阐释

1．1 文本与语文文本的界定与阐释

1．1．1 文本含义的界定与阐释

1．1．2 语文文本的含义与特点

1．2 文本解读概述

1．2．1 文本解读的内涵概述

1．2．2 文本解读的理论依据

1．2．3 我国的文本解读形态

1．3 语文文本解读概述

1．3．1 语文文本解读的内涵概述

1．3．2 语文文本解读的本质分析

1．4 初中语文文本解读的特殊性

1．4．1 解读主体的特殊性

1．4．2 解读对象的特殊性

第二章 初中语文文本解读存在的误区

2．1 课前文本预读存在的误区

2．1．1 人云亦云，照搬教参和网络

2．1．2 急功近利，膜拜考点和成绩

2．2 课堂文本续读存在的误区

2．2．1 唯师独尊，忽视师生对话

2．2．2 按部就班，阻断课堂生成

2．2．3 肢解课文，失去文本全貌

2．3 课后文本补读存在的误区

2．3．1 置之不理，缺乏总结与反思

2．3．2 停滞不前，忽略评价与反馈

第三章 初中语文文本解读应采取的策略

3．1 提升教师的解读能力

3．1．1 专业培训为途径

3．1．2 专家解读作引领

3．2 唤醒学生的主体意识

3．2．1 以生为本，适当放手

3．2．2 学生特长，作为激趣

3．3 拓展教学内容的深度与视角

3．3．1 注重文本深化解读

3．3．2 探求文本多元解读

3．4 追求教学方式的多元与创新

3．4．1 用平等对话贯穿课堂

3．4．2 以4s课作为补充

3．5 促进教学评价的实施与优化

3．5．1 提倡多元评价

3．5．2 强化过程评价

3．5．3 注重主观评价

结语

参考文献

致谢

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