微课在高中思想政治主观性试题教学中的应用研究

摘要

现代信息技术发展使得高中思想政治教育教学与信息技术的联系越来越紧密，随之而来的的是教学理念、教学工具以及教学资源的更新和发展。在这种情况下，微课成为关注程度越来越高的新兴教学方法被不断应用在各个教学领域。新课程改革要求教师在教育教学活动过程中，要注重对学生学习兴趣的培养，倡导学生学习能力的提升。大力提倡把现代教育技术与高中思想政治学习有效结合，拓宽学生的学习渠道，运用丰富多彩的教学资源来吸引和促进学生自主学习。微课通常非常有趣，使用起来也很机动方便，能够迅速引发学生注意，促进学生在课下反复练习，提高课堂效率。把高中思想政治主观性试题教学与微课结合起来进行教学，已经逐渐成为一种不可忽略的趋势。
　　在现今的教育教学活动中，为了适应时代和学生的需求，教学理念的改变成为必然要求。作为学校和教师，必须能够找到一个切入点，应用微课等先进的教学资源，把现代信息技术的发展引入课堂教学，提高教育教学质量。然而笔者发现，微课在高中思想政治主观性试题教学中的具体应用中依然存在着诸多问题。如何使微课更好的运用于高中思想政治主观性试题教学中，是当前所亟需解决的问题。
　　一线教师如何将微课应用在高中思想政治主观性试题教学中呢？本文将对国内外研究状况加以整理、总结，解读相关概念，并通过文献研究和案例分析法等方法对微课资源在高中思想政治主观性试题的应用现状，以及微课在应用时存在的问题加以研究总结，为使用者提出具体的参考建议。

目录

第一章 绪 论

1.1 研究背景

1.1.1 微课兴起对传统教学的冲击

1.1.2 高中思想政治微课实施背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究方法

1.3.1 文献研究法

1.3.2 案例分析法

1.4 文献综述

1.4.1 微课国内外研究现状

1.4.2 高中思想政治主观性试题解答策略的研究现状

第二章 相关概念界定

2.1 微课内涵

2.1.1 微课概念界定

2.1.2 微课的具体特征

2.1.3 微课的分类

2.1.4 微课制作方法

2.2 高中思想政治主观性试题

2.2.1 高中思想政治主观性试题地位分析

2.2.2 高考思想政治主观性试题的特点分析

2.3 微课在高中思想政治主观性试题应用中的必要性及可行性分析

2.3.1微课在高中思想政治主观性试题应用中的必要性分析

2.3.2 微课在高中思想政治主观性试题应用中的可行性分析

第三章 微课在高中思想政治主观性试题教学中的应用现状

3.1 高中思想政治微课应用的研究方向

3.1.1教材重难点的解读

3.1.2 作为课程内容的必要补充和拓展

3.1.3丰富校本课程的资源库

3.2 微课在高中思想政治主观性试题教学应用中存在的问题及其原因

3.2.1 教师对微课概念理解不清晰，使用意愿不高

3.2.2 高中教师教学任务重、制作微课的压力较大

3.2.3 教师掌握微课制作新技术的难度较大

3.2.4 支持微课教学的条件不充分

3.2.5 微课质量得不到保证

3.2.6 忽视教师的指导作用，使学生在课前自学活动中产生偏离行为

第四章 微课在高中思想政治主观性试题教学中的应用策略

4.1 高中思想政治主观性试题教学中进行微课应用的原则

4.1.1 微课制作时内容要精炼

4.1.2 微课内容要相互关联、相互渗透

4.1.3 微课设计时要新颖直观，讲解时要生动有趣

4.1.4 微课应用时知识点呈现必须清晰完整

4.1.5 微课使用时重视互动，坚持以学生为中心

4.2 微课在高中思想政治课主观性试题教学中的应用流程

4.2.1 微课设计开发的准备阶段

4.2.2 微课制作的具体设计阶段

4.2.3 微课制作的录制阶段

4.2.4 微课资源的应用阶段

4.2.5 微课使用的反馈阶段

4.3高中思想政治主观性试题教学微课设计开发策略----- 以人教版必修二《政治生活》典型主观性试题为例

4.3.1 以公民为主体的主观性试题微课教学

4.3.2 以政府为主体的主观性试题微课教学

4.3.3 关于社会主义民主政治的主观性试题微课教学

4.3.4 以主权国家为主体的主观性试题微课教学

4.4 对高中思想政治主观性试题教学中应用微课的教学反思

4.4.1 教师共同组建微课开发设计团队，丰富微课的应用类型

4.4.2 微课应用过程要注重教师引导，防止学生偏离重点

4.4.3 学校要构建微课学习的交流平台，以保证及时的评价反馈

结语

参考文献

致谢

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