初中化学探究性实验教学案例研究

摘要

对于化学探究性实验教学的研究，我国学者大多集中在理论层次的分析，而真正有效地付诸实践的却不多。因此通过借鉴前人的研究成果并结合自己真实的教学案例进行了初中化学探究性实验教学的实践研究。
　　在概念界定和文献研究的基础上，对二氧化碳与水等无明显现象的反应用对比实验的思想做了剖析，对微观概念知识分子和原子开展探究性实验教学案例分析，引导兴趣小组在课下开展探究性活动，如铁生锈、自制氢气球、从蔬菜和花瓣中寻找酸碱指示剂。结合郑州市科技馆“居里夫人科学课”活动，自行开发设计《寻找酸碱指示剂》探究性实验案例。选取AB两个层次的四个班学生作为测试对象，根据前后测成绩的差异分析，再结合调查问卷数据，对实验结果进行评价分析，对探究性实验教学提出建议。根据研究结果，得出如下结论：
　　（1）科学探究的几个步骤无需一一展示，可根据课堂需要重点展示若干部分。如在探究二氧化碳与水反应时，对每一步的实验现象的分析是最重要的，原理理解以后，可以总结规律，做到触类旁通。
　　（2）探究实验的过程中要遵守科学事实，不能主观评断。不回避学生提出的问题，敢于让学生大胆质疑，说出自己心中的困惑。不迷信权威，用实验事实说话。化学和生活密不可分，探究要和学生的生活保持密切的联系。
　　（3）细节决定成败，探究中要力求实验的严谨性、准确性。不对学生进行说教，引导他们自己发现问题，必要时进行知识的铺垫，同时让学生学会全面考虑问题，主动去寻求解决问题的办法。
　　（4）不让仪器和药品离开老师的视线，高度重视学生在探究实验过程中的安全。兴趣小组进行实验探究，必须先写出完整的实验报告，确认没有危险后，才能展开。实验老师需全程陪同，随时答疑。
　　（5）验证性实验和探究性实验一样，也能发挥重要的作用。公开课一般老师会设计更多的实验探究，常态课要考虑的是，只要能达到同样的效果，简化为主。对于同一个教学设计，依据学情的不同，同一个老师在不同的班里也可以开展同课异构。

目录

第一章 前言

1.1 课题的重要意义

1.2 概念界定

1.2.1 探究

1.2.2 探究性实验

1.2.3 探究性实验教学

1.3 文献综述

1.4 研究内容和思路

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究思路

1.5 研究方法

第二章 理论基础

2.1 理论基础

2.1.1 建构主义理论

2.1.2 “学习金字塔”理论

2.1.3 兴趣驱使理论

第三章 实践研究过程

3.1 研究对象与样本的选取

3.2 研究过程

3.3 探究性实验教学案例分析

3.3.1 探究性实验教学片段的案例分析

3.3.2 探究性实验教学设计的案例研究

3.3.3 有关兴趣小组探究性实验的案例研究

3.3.4 自行开发的探究性实验的案例研究

3.3.5 学生课外探究性小实验的案例研究

第四章 研究结果分析

结论

参考文献

附录

致谢

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