初中化学课堂情境创设与探究性实验教学的实践探索

摘要

中国对情境教学的研究起步比较早,在情境教学理论和实践的相关研究很丰富,并且取得了一定的成绩.李吉林明确地提出情境教学的理论框架,着重阐述了“五要素”和“四特点”.五要素为:“为了促进儿童的发展,实现全面提高儿童素质的教育目标,情境教学明确提出以指导观察为基础,强化感受性;以培养兴趣为前提,诱发主动性;以情感因素为动因,渗透教育性;以训练语言为手段,贯穿实践性;以发展思维为重点,着眼发展性,从各个不同侧面建构情境教学的理论框架”.四特点为:“情境教学形真、情切、意愿、理蕴的特点,正确体现了理性与感性、认知与情感的辨证关系”.李吉林创立了情境教育理论体系,为中国情境创设与情境教学的发展打下坚实的基础,她的情境教学基本做法包括两个方面:一是创设情境,二是优化结构.