高中历史合作学习实效性研究

摘要

随着新一轮课程改革在我国的展开，合作学习逐渐成为目前重要的教学和学习方式之一，合作学习所提倡的合作和创新精神也正是当今社会需要的。合作学习是20世纪六七十年代主要在美国兴起的一种学习方式，其在美国被称为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。20世纪80年代末、90年代初，我国也出现了合作学习的研究和实验，与在美国的高评价相比，合作学习在中国的发展如何呢？
　　本研究结合国内外的研究，在前人的基础上进一步阐述合作学习的概念、理论基础和条件，想要真正的理解合作学习必须从理论层面入手。笔者通过访谈石家庄一中的几位历史教师，探究合作学习在实践中出现的问题，并提出对应的解决策略。最后笔者将在此基础上以高中历史课为例设计三个具体的案例，说明如何提高高中历史合作学习的实效性。
　　合作学习传入我国已有一段时间，但是收到的效果并不理想，原因在于大部分教师受新课改的影响，盲目地试行合作学习，但并没有领会合作学习的精髓，只重形式而忽略了理论基础，导致合作学习流于形式，效果不佳，所以笔者会在理论部分重点强调合作学习的理论基础，只有熟悉并掌握理论才能与实践相结合，从而收到良好的效果。
　　关于合作学习存在的问题部分，笔者采用访谈法，通过与一线教师的交谈得知合作学习在教学实践中存在的问题，并没有单纯的陈列理论，这样做会更有说服力。针对存在的问题，笔者一一对应提出相应的实质性的解决策略，从而达到提高合作学习实效性的目的。在避免问题结合策略的基础上，笔者设计三个具体的高中历史课堂合作学习的案例，设计不太成熟，谨给一线教师提供一个参考，使教师们能够贯彻新课改的精神，更加重视合作学习，提高合作学习的实效性。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、国内外研究领域现状

二、课题研究的背景

(一) 理论背景

(二) 现实背景

三、课题研究的意义

四、研究的思路、过程与方法

五、创新与不足之处

第二章 合作学习概述

一、核心概念界定

二、理论基础

(一) 群体动力理论

(二) 建构主义理论

(三) 需要层次理论

(四) 人本主义理论

三、条件

第三章 高中历史合作学习中存在的问题

一、分组不合理导致小组间差距大，影响合作学习的效果

二、时间安排不合理，影响教学进度

三、教学内容选择不合理，不适合运用合作学习

四、教师自身没有融入课堂，使合作学习流于形式化

五、合作学习这种新观念不被学生理解，配合度较低

第四章 高中历史合作学习实效性的策略

一、以人为本的异质分组方式

二、精细设计教学环节

三、合理选择教学内容

四、提高教师自身素质

五、合作学习经常化和适当的评价

第五章 合作学习案例分析

案例分析一：专制时代晚期的政治形态(人民版历史必修一)

案例分析二：民主政治的摇篮——古代希腊和卓尔不群的雅典(人民版历史必修一)

案例分析三：辛亥革命(人民版历史必修一)

第六章 结语

参考文献

附录

致谢