初中生化学方程式前概念的探查及实践研究

摘要

“前科学概念”（简称前概念）在教学中泛指学生在接受正式的科学教育之前，通过日常经验的积累、与他人的交往、媒体信息接收等途径，对将要学习的科学知识产生的独特的认识和见解。前概念对相关知识的学习会产生正迁移或负迁移。
　　大量的科学研究与教学实践表明，学生在进行化学学习之前，对物质的性质、燃烧、化学反应、化学符号、原子与分子等知识已经形成自己的认识，即存在化学前概念。这些前概念也影响着学生化学的学习。
　　论文在梳理文献的基础上，借鉴国内外相关研究成果，以建构主义等理论为指导，编制《初中生化学方程式前概念探查问卷》（含化学方程式前概念形成的影响因素调查），对初三学生化学方程式前概念进行调查，在问卷调查的基础上结合学生访谈得出如下结论:(1)对于化学方程式，学生持有丰富的个人认识，即存在化学方程式前概念，且学生的化学方程式前概念有的和科学概念相一致，有的则是错误的;(2)学生化学方程式前概念的形成受班级类型、其他学科的学习、课外阅读类型、相关化学知识掌握水平等因素影响。
　　在问卷调查和学生访谈结果的基础上，制定《化学方程式教学设计》（两课时），进行教学实验研究。实验结果表明:在探清学生化学方程式前概念的基础上进行化学方程式的教学更加有效。

目录

声明

摘要

引言

1 问题的提出

1．1 研究意义

1．1．1 学生化学学习的要求

1．1．2 课程标准的要求

1．1．3 提高化学方程式教学效率的需要

1．2 研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究主题的确定

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 问卷调查法

1．4．3 访谈法

1．4．4 对照实验法

2 基本理论概述

2．1 前概念的界定

2．2 研究的理论基础

2．2．1 皮亚杰的认知发展理论

2．2．2 奥苏贝尔的有意义接受学习理论

2．2．3 建构主义理论

3 初中生化学方程式前概念的探查

3．1 研究目的

3．2 测量工具

3．3 研究过程

3．4 研究结果及分析

3．4．1 学生已有的化学方程式前概念

3．4．2 化学方程式前概念形成的影响因素

4 实验研究

4．1 研究目的

4．2 研究过程

4．3 研究方案

4．3．1 《化学方程式》的教学策略设计

4．3．2 《化学方程式》的教学设计

4．4 研究结果分析

4．4．1 前测数据分析

4．4．2 后测数据分析

5 研究结论与反思

5．1 结论

5．1．1 化学方程式前概念真实存在

5．1．2 化学方程式前概念的形成受一些因素影响

5．1．3 基于化学方程式前概念进行化学方程式的教学更有效

5．2 反思

参考文献

附录

后记