声明
1 问题的提出
1.1 研究意义
1.1.1 学生化学学习的需要
1.1.2课程标准的要求
1.1.3提高教学质量的需要
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究主题的确定
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 对照实验法
2 基本理论概述
2.1 前概念的界定
2.2 研究的理论基础
2.2.2 学习迁移理论
3 初中生“分子和原子”前概念的探查
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究过程
3.3.1问卷调查
3.3.2 访谈调查
3.4 调查结果与分析
3.4.1 分子和原子前概念问卷调查与分析
3.4.2 分子和原子前概念前测访谈结果及分析
3.4.3 分子和原子前概念形成的影响因素调查与分析
3.5 调查结论
3.5.1分子和原子学习的前概念是客观存在的
3.5.2 前概念的形成受到各种因素的影响
3.5.3 学生在学习“分子与原子”时都会受到前概念的影响
4 基于前概念探查的“分子和原子”的教学实践
4.1 教学实践方案设计
4.2 《分子和原子》的教学设计
4.2.1 “分子和原子”教学设计（课时1）
4.2.2 分子和原子教学设计（第2课时）
5教学实践结果及分析
5.1 教学实践后核心知识学习结果分析
5.2 教学实践后学习达成度结果分析
5.3 教学实践后访谈结果分析
6 研究结论与教学建议
6.1 研究结论
6.1.1 分子和原子前概念是客观存在的
6.1.2 分子和原子前概念的形成受一些因素影响
6.1.3 基于分子和原子前概念进行分子和原子的教学有一定效果
6.2 教学建议
6.2.2 利用认知冲突，培养学生科学素养
6.2.3 通过动手实验感知微观世界
7 反思与展望
7.1 反思
7.2 展望
参考文献
附 录1
附 录2
附 录3
附 录4
附 录5
附 录6
后记
