建构主义视角下初中语文古诗词教学研究

摘要

古诗词在初中语文课本中占有重大篇幅，对学生的文学素养的提高有着重大积极作用。然而在现今的古诗词教学中仍存在着教学过度重视答题得分点、教学方式方法单一、学生被动接受知识、只背重点句子等现状。针对这些现状，我们把建构主义学习理论应用到初中古诗词学习实践中，可以让古诗词的学习成效有一定的改观。建构主义能发挥学生的主体作用，建构主义认为学习不是被动地接收外界的信息，而是学习者主动建构知识的过程。学习者根据自己的学习目标，有选择地吸收外在知识，因为世界是多元的、复杂的，所以，每个不同的学习者建构的知识也是不同的，建构知识的过程是受到外界影响的，是不断发展变化的，需要不断调整和修改建构的方法。建构主义能够提高学习效率，减少学习者不必要的学习内容和学习时间，建构主义强调情境，让学习者主动地、快乐地学习，让学习者的学习避免抽象单调。遵循这些建构主义的原则，运用相关的策略，如创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣;方法指导，让学生自主开拓古诗词习得路径;合作学习，学生团体提升古诗词学习能力;多元评价，促进学生对古诗词知识进一步构建等。这些策略是符合新课程改革中要求学生自主合作探究地学习的宗旨的，新课程改革指出学习是学生主动建构的过程，这样学生才能把自己学的新知识缝补到旧有的知识上面去，才能让整个知识体现有序化，这与建构主义不谋而合。在建构主义视角下改革初中古诗词教学，能够培养学生的审美能力，让诗词的学习成为一个快乐的过程。传统的初中古诗词教学基本是教师传递，学生接受的模式，在这样的课堂中，学生失去兴趣，课堂失去活力，这样的课堂状态和新课程改革的要求是大相径庭的。开展建构主义视角下初中语文古诗词教学的研究，可以获取研究的第一手资料，让许多对学习古诗词感到困难的学生看到希望，学习古诗词不再是学生被动接受，而是主动学习，让古诗词知识匮乏的初中生，经过课题研究的洗礼，变得拥有深厚的古诗词学养。所以，针对初中生的生理和心理特点，从他们的年龄和基础出发，运用建构主义学习理论进行实践教学，不断观察他们学习进度，发现学习问题，可以让学生轻松地学习古诗词，提高古诗词水平，具有一定的现实意义。
　　第一部分是建构主义在初中语文古诗词教学中的重要意义。第二部分是阐述七八九年级学生学习古诗词的现状。进行间卷调查，获取真实的数据，了解他们对古诗词的态度，知道教师教授古诗词的方法，确定他们学习古诗词的水平。第三部分是建构主义在古诗词教学中的策略。包括四点:创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣;方法指导，让学生自主开拓古诗词习得路径;合作学习，学生团体提升古诗词学习能力;多元评价，促进学生对古诗词知识进一步构建。第四部分是建构主义视角下初中古诗词教学原则。

目录

摘要

绪论

(一)问题的提出

(二)研究综述

(三)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(四)研究方法

一、建构主义在初中语文古诗词教学中的意义

(一)建构主义创设自主空间破解古诗词意象难懂的症结

(二)建构主义搭建情感支架发现古诗词情景交融的特点

(三)建构主义创设学习情境深刻领会古诗词学习意境

二、初中生学习古诗词调查

(一)初中古诗词分类

(二)学生学习古诗词态度调查

1．学生识记古诗词的调查结果

2．学生对古诗词的态度调查结果

3．古诗词课上情况调查结果

4．语文教师对古诗词教学的重视度调查结果

5．学生对古诗词的理解调查结果

6．教师讲解古诗词练习题调查结果

三、建构主义视角下初中语文古诗词教学遵循的原则

(一)遵循主动性原则

(二)遵循体验性原则

(三)遵循情境性原则

四、建构主义在初中语文古诗词教学中的策略

(一)创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣

(二)激发想象，让学生在想象中深化对古诗词的理解

(三)方法指导，让学生自主开拓古诗词习得路径

(四)合作学习，学生团体提升古诗词学习能力

(五)多维评价，促进学生对古诗词知识进一步构建

结语

参考文献

附录

致谢

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