我国中小学教师培训政策的演进及趋势分析

摘要

建国后，随着生产力对人才的紧迫需要，国家开始重视在职教师的培训工作，并出台了一系列政策，文件，培养了大量的教师。改革开放后，各行业都进入了快速发展的时期，中小学教师培训领域也不例外。80年代中期以后，政府把教师培训工作逐渐推上了法制的平台，促进了教师培训工作的大力发展。进入到21世纪，教师培训真正进入到关注教师的时代，教师逐渐从后台走向了前台，这对教师的素质提出了更高的要求，因此，教师培训工作的作用就尤其重要。而教师培训政策是影响教师培训工作的直接要素，鉴于此，有必要对我国建国后中小学教师培训政策的全貌作一梳理，通过梳理展示中小学教师培训政策演进过程的特点。而本文的重点正是利用公共政策学和制度变迁的理论对我国中小学教师培训政策的演进过程作具体的分析，并试图提出今后我国中小学教师培训政策的一些发展趋势。
　　本文在研究过程中主要采用文献法，首先对建国以来我国关于教师培训政策的相关文献进行收集，主要是国内的一些文献，从而作出对我国中小学教师培训政策演进过程的梳理；其次是对我国中小学教师培训政策的演进过程作出具体的分析，旨在提出今后我国中小学教师培训政策的发展趋势。
　　本研究通过对我国教师培训政策演进过程的分析，指出了我国中小学教师培训政策在各阶段的特点，并在此基础上梳理了我国教师培训政策在演进过程中的特点，即：由重视知识的掌握到逐步转向重视教师能力的提高、由培训单一化逐步转向培训多元化、培训的权力逐步下放以及由关注教师的培训义务逐步转向关注教师的培训权利。在对我国教师培训政策演进过程分析的基础上，提出了今后我国教师培训政策发展的四个趋势，分别是：教师培训政策越来越着眼于现实问题的解决、教师培训政策越来越促进教师专业化发展,体现出制度性的发展趋势、教师培训政策越来越受到“标准”的影响以及我国教师培训政策执行的有效性应当被持续关注。
　　从全文看，对整个建国以来教师培训政策文本的梳理是基础，透过文本对其过程的分析和趋势分析是本文的重点和目的。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

一、问题提出

二、研究的目的与意义

（一）研究目的

（二）研究意义

三、概念界定

（一）教师培训

（二）教师培训政策

四、研究的过程与研究方法

（一）研究的过程

（二）研究的方法

五、相关文献综述

（一）我国中小学教师培训政策阶段划分的文献梳理

（二）我国中小学教师培训政策演进的相关文献梳理

（三）相关理论对研究教师培训政策的启示

六、我国中小学教师培训政策的演进过程与特点

（一）从建国初到六十年代的中小学教师培训政策

（二）改革开放至八十年代的教师培训政策

（三）九十年代至二十一世纪初的教师培训政策

（四）进入二十一世纪的教师培训政策

七、我国中小学教师培训政策的趋势分析

（一）教师培训政策越来越着眼于现实问题的解决

（二）教师培训政策越来越有利于促进教师专业化的发展，体现出制度性发展趋势

（三）教师培训政策越来越受到“专业标准”的影响

（四）教师培训政策落实的有效性应当被持续关注

参考文献

致谢