美国教师教育职前实践的PDS模式研究——基于协同创新的视角

摘要

自19世纪上半叶以来，美国开始重视教师教育，并设立专门的师范培训学校。在随后的一个世纪里不断地进行教师教育改革，并逐步将焦点放在了教师教育的职前实践上。20世纪80年代美国又开始了教师教育协同创新改革的探索，其中最典型的教师教育职前实践协同创新模式是PDS模式。本研究一方面，对美国教师教育职前实践PDS模式的发展历程、动因进行宏观分析；另一方面，结合密西西比州大学PDS的个案分析，对教师教育职前实践协同创新中PDS模式的目标、特征和保障等内容进行微观分析。以期获取可借鉴的经验，从而为我国的教师教育职前实践的协同创新提出有益的启示和借鉴。
　　本文共分六部分：
　　第一部分为导论部分，主要包括问题的提出、文献综述和核心概念界定；
　　第二部分深入分析美国教师教育职前实践PDS模式的发展历程和动因；
　　第三部分梳理分析美国教师教育职前实践PDS模式的参与主体、目标和培养
　　内容；
　　第四部分探究美国教师教育职前实践PDS模式的运行,主要包括其运行实施过程中的组织管理、运行机制及其保障。
　　第五部分主要以密西西比州大学的PDS为例，深入分析美国教师教育职前实践PDS模式的具体运行实施情况；
　　第六部分通过评价美国PDS模式的成效和不足,基于我国教师教育职前实践培养的现状和存在的问题的分析，提出一些合理性的建议。

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1导 论

1.1问题的提出

1.2研究目的及意义

1.3概念界定

1.4理论基础

1.5国内研究综述

1.6国外研究现状

1.7研究思路、方法及创新

2美国教师教育职前实践PDS模式的发展历程及动因

2.1美国教师教育职前实践PDS模式的发展历程

2.2美国教师教育职前实践PDS模式的发展动因

3美国教师教育职前实践PDS模式的主体、目标及内容

3.1美国教师教育职前实践PDS模式的参与主体

3.2美国教师教育职前实践PDS模式的培养目标

3.3美国教师教育职前实践PDS模式的培养内容

4美国教师教育职前实践PDS模式的管理、机制、实施及保障

4.1美国教师教育职前实践PDS模式的组织管理

4.2美国教师教育职前实践PDS模式的运行机制

4.3美国教师教育职前实践PDS模式的运行实施

4.4美国教师教育职前实践PDS模式的质量保障

5 PDS模式运行实施的个案分析：以密西西比大学PDS为例

5.1密西西比大学PDS的建立背景

5.2密西西比大学PDS的环境建构

5.3密西西比大学PDS的具体实施及改革

6美国教师教育职前实践PDS模式的评价及启示

6.1对美国教师教育职前实践PDS模式的评价

6.2美国教师教育职前实践PDS模式对我国的启示

结语

参考文献

附录:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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