'美育'与高职'美育'实施探析

摘要

“美感”的产生，既与人类的感性活动有必然的关系，也与其理性活动紧密相关。“美育”活动是基于对这种关系的认识而建立起来的。高等职业教育中“美育”.在教育实施过程中，学校不但要注重学生的技能培养，还要重视其素质的养成。在教育实践层面，高职学生“高素质”与“高技能”之间关系并不平等，不但无法实现二者的相互促进，甚至难以和谐共存。笔者认为，对“美育”实施方法的挖掘，或可作为突破这一素质教育思维困局，促使技能与素质教育的并进。审美是人在感性世界和理性世界中的交互活动。在高职院校中，“美育”的实施可以以实现这两个领域的完善为目的来开展教育教学实践。高职院校可以通过以形式和内涵两个层面来建构全面的审美教育。强化教育活动的形式美，全方位地刺激、启发学生对美的感知能力。主要表现为对教育内容的选择上，包括开设审美课程、活动，在其他教学活动、环境中融入美的形式元素等等。教育活动的实施者应当建立具有审美意义的教学理念，探索“美”的教学方法，从内涵出发实施学校“美育”。