面向初中物理教师TPACK培训的微课程研究

摘要

本文基于对微课程概念的界定，提出一个适用于教师培训的微课程结构模型，并以初中物理学科为例.通过开发实验与试用调研.初步验证了结构模型的有效性。微课程结构模型中的各要素在开发实验中均进行了可行性验证，而试用调研结果则说明，依据该模型开发的微课程对教师培训是有效的。从适用效果方面看，调研显示:教师对微课程样例的总体评价较高，认为样例中的微课程内容类型都是教师需要的，并且这样的微课程对自主学习、专题性研讨等教师培训有良好的适用性。上述调研结果初步说明了将微课程应用于教师培训具有可行性，是未来值得进一步研究和实践的方向。对于应用于教师培训的微课程，今后可以从以下三个方面开展进一步研究。首先，在微课程内容类型的方面，可以尝试进行一定的拓展。在本文所述的微课程开发实验中，明显感受到微课程的设计、开发与各学科的特点密切相关。因此，针对具体学科，微课程内容的类型划分会有一定变化。其次，为了充分发挥网络课程资源可聚合、可复用的特点，应该尝试研究基于本文微课程结构模型的微课程拆分、重组方式。研究不同微课程中微课、微资源的共用、互用，提高微课程的使用效率。这方面的研究可能涉及学习资源的智能关联技术、微课程结构分析、教师教学能力结构分析以及网络课程理论研究等诸多方面。最后，可以尝试基于各类已有的教师网络培训平台进行基于微课程的教师培训模式创新与应用研究。在本文研究成果的基础上，拓展学段、学科，扩大教师试用范围，尝试探索信息技术与教师教育的深度融合方向，促进教育公平和教育信息化发展。