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完善原有认知结构促进后继新知学习

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美国心理学家奥苏伯尔在他编著的《教育心理学》扉页上写着这样一段话:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学。”他认为,学生对先前知识的掌握程度同以后学的有关的知识成正相关。在小学数学教学中,如果学生原有认知结构的组成

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来源
《云南教育：小学教师》|1990年第12期|P.30-31|共2页
作者
韦波富;
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作者单位

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类 G527.74;
关键词
原有认知结构; 知识状况; 数学教学; 负迁移; 邵瑞珍; 奥苏伯尔; 认知心理学; 知识的掌握; 解题思路; 简单应用题;

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