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陈楚明;
佛山职业技术学院思想政治理论课教学部,广东佛山528137;
论语; 行; 立教; 立德; 切己;
机译:附《论语》“学而”、“为政”章今读示例论语─—孔子对话录
机译:通过热切的读/写群集减少DRAM行激活
机译:怎样读《论语》《孟子》
机译:基于旋转切线的CAD系统,用于检测CT上骨析中的扁平病变
机译:我读的地方:互文性和后殖民时代的存在。读《伊丽莎白·科斯特洛》(和伊丽莎白·库切)。
机译:无论语言能力如何,延迟保留新单词形式对儿童而言,比成年人要好得多:两项析因研究
机译:群体理论的某些简单,不可解决的问题。 V 29,3029 I,II,III和IV部分出现在A系列57、3和5号中; 58,第2和5号程序,以及Indag。 Math。,16,Nos 3 and 5(1954); 》,第17卷,第2期和第5期(1955年)。在第一部分,第234页中,显示的材料之后的第九行和第十行,出现A读D和出现B都读E:在第二部分,第497页,对于图A和D中所有出现的M,请读C。在第Ⅳ部分,第574页中,第三行显示为zαiLreadz-αiL。 19).30本论文及后续论文中所包含的单词问题的不可解性的证明不包含在本文中。 (请参阅第I部分的脚注1。)我们的证明终于在1954-56年期间居住在高级研究所期间完成了。该研究所在1954-55年间直接为我们提供了支持,在1955-56年间得到了美国国家科学基金会的G-1974合同的支持。在作者获得奥斯陆大学富布赖特奖学金的同时,对出版物的改进和准备工作也有所进展。感谢库尔特·哥德尔教授在此方面的大力鼓励。他建议我们研究一些相关的问题,希望以后再解决。 1956年8月3日,在密歇根大学的一个座谈会上解释了Lemmas 30和31的早期版本时,Roger Lyndon教授建议进行改进,并将其纳入当前版本。我们确实要感谢John Addison博士和Michael Rabin博士在1956年7月检查了许多新细节。)
机译:通过使用读/行模型评估领导力和如何评估领导力。
机译:具有基于行的读和/或写支持电路的存储单元
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