关注学生科学概念建构的三个阶段

摘要

科学教育不是单纯地让学生获得一堆由事实和理论堆砌的知识，应当是学生逐步建构科学概念的过程，这个过程有助于他们把经验整合起来，理解与他们生活相关的事件和现象。在科学课教学中，如何围绕科学概念来设计有层次有梯度的探究过程？这成为一线教师亟需解决的现实问题。