课程知识文化性及疏离类型视域下文化素养习得的研究

摘要

课程知识的教化功能与科学性源于其所属人的文化性.在科学主义知识论的氛围下,现代课程知识侧重于对客观世界表征的解读,漠视对文化性的解读,导致知识教学蜕变为知识传递的机械工具.课程知识的文化疏离表现为文化装点、文化漠视及文化锁定三种类型.实现课程知识文化属性的传承,即教书育人与文化素养习得,需要在教学实践活动中确立师生的文化主体身份,唤醒其文化主体意识;推行文化回应性教学,激发教学方式的深刻变革;激活教学活动中的文化元素,加速潜在文化的动姿化.