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张文娟;
江苏省南京市江宁区翠屏山幼儿园,江苏 南京 211100;
"学习故事"; 观察; 解读;
机译:学习故事-跨越国界:向沙特阿拉伯的幼儿实践者介绍定性的幼儿观察技术
机译:学校校长点观点观察互职教育教师教师学习能力水平
机译:社会文化对儿童社交能力的影响:近距离观察幼儿园教师的信念
机译:教师组织幼儿学习科学学习的能力
机译:作为专业艺术技能的教学:六名幼儿职前教师反思性探究能力建设的个人经历故事
机译:幼儿教师对城市教室社交情感能力和学习的看法
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:学习,保留和回收有意义的材料进一步观察回忆 - 动词的故事
机译:学习系统,学习设备,学习方法,学习程序,教师数据创建设备,教师数据创建方法,教师数据创建程序,终端设备和阈值改变设备
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