学习故事

摘要： 区域活动是幼儿园的一种重要教育形式。教师根据教育目标和幼儿年龄特点与发展水平有目的地创设活动环境与提供材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行个别化自主学习的活动。幼儿在区域活动中自由选择、自主操作、自由交流,让幼儿的主动性、独立性和创造性得到发展。学习故事与区域活动相辅相成,教师通过学习故事,客观地记录幼儿的区域活动全过程,捕捉幼儿的兴趣和长处,关注幼儿的学习结果和学习过程,提升教师的自我素质和教学水平,并促进区域活动的不断延伸和发展,为幼儿的学习和发展提供更科学合理的支持。

摘要： 受早期新西兰教育理念的影响,“学习故事”评价方式实现了“找缺点、找不足”向“找优点、找长处”的重大转变,这与我国当前倡导的教育理念高度一致。本文主要对“学习故事”理念进行简要阐述,分析“学习故事”理念的评价过程,探究“学习故事”理念创新幼儿教育评价的优化策略,切实优化幼儿教育评价方式的创新性,进一步促进幼儿教育的可持续发展。

摘要： 创造性游戏指的是幼儿创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿特有的游戏,包括表演游戏、角色游戏和结构游戏。幼儿可以运用自己的想象力进行创编,或者创造性表现自己想要表现的人物形象或是物体外形。教师可以运用学习故事改变观察视角与课程观,转变回应方式与评价方式,捕捉幼儿的兴趣和长处,关注幼儿的学习品质和学习过程,促进创造性游戏的不断延伸和拓展,为幼儿的学习和发展提供更科学合理的支持。

摘要： 摘要:伴随我国经济与科技的飞速发展,国家对于教育事业越来越重视。在幼儿教育教学过程中,游戏属于较为常见的教育方式,为了更好地提升游戏在教育事业中的应用,目前很多幼儿教育机构在实际教学中会采用多样化的游戏方式来引导幼儿进行学习,使用游戏方式进行教学不仅提高幼儿语言表达能力,还可便于教师对幼儿游戏做出更加准确且客观的评价,达到幼儿教师提升游戏指导的目的。本文主要对利用游戏提高幼儿语言表达能力进行研究,文章分三个方面进行阐述,先给出了游戏教学在提升幼儿语言表达能力中的主要优势,后依据教学实例对具体提升幼儿语言表达能力的游戏方式进行了探究。

摘要： 学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度,与传统的评价方式相比,学习故事具有更强的表现力,能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看,学习故事的应用、整理并没有得到落实,大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文结合幼儿教育活动展开论述,思考如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。

摘要： 指向核心素养的深度学习必须借由深度教学实现,原子论教学与经验论教学分别基于分析取向和综合取向,在知与行的关系上各执一端,无法有效满足素养时代深度学习的诉求.整合论教学超越了内容层面原子论与经验论的对立,能够在育人目标的统领下较好地整合知识与经验、生活与学科、知与行之间的关系,符合深度教学的逻辑.单元教学是整合论这一教学逻辑的重要实践取径,主要包括教育技术、建构主义、整合课程三种思路.指向深度学习的大单元教学必须强调明确统摄中心、确定相关要素、介入真实情境.

摘要： 学习故事是一种叙事性评价模式,其能够更加客观全面的对幼儿的行为表现进行评价,对教师的教学活动具有极强的指导意义,在幼儿教育活动中也具有极高的运用价值。文章就从观察目标确定、观察案例完善以及学习故事分析这三个方面,细致全面论述了学习故事的高效运用策略,以期对幼儿教学活动起到有效的优化作用。

摘要： 游戏和故事都是幼儿非常喜爱的活动形式,将两者有机融合就能发挥出一加一大于二的效果,能够促使幼儿教育活动变成更加高效。文章就先简要介绍了学习故事的概念,并结合教学实例细致探讨了学习故事的运用策略和反思。

摘要： “学习故事”是一种评价方法,可以在现实生活中对幼儿进行针对性的观察和记录,它不光是一种针对儿童的评价方法,也是一种研究方法,它既能提供反映儿童发展的连续性画面,也可以有效记录、交流幼儿学习的丰富性。“学习故事”有助于教师更好地观察,理解和支持幼儿的持续学习,同时有效记录每一个幼儿成长的轨迹和旅程。

摘要： 自主游戏的有效开展可以提高幼儿园的教学质量,使幼儿在快乐中得到综合素质的成长.但是在实施过程中不仅要重视自主游戏的设计和过程指导,更要注重评价引导的作用,多做鼓励和肯定.让幼儿在自主游戏中获得自我发展,建立自己的想法和体会,也就可以实现素质教育,保证个性和全面发展的结合.

摘要： 《幼儿园教师专业标准》是对幼儿教师履行幼儿教育工作的基本准则,也是对教师专业成长的基本规范,它指出:幼儿发展评价中要以观察为基础作为教师最重要的基本功之一.幼儿园一日生活中,幼儿教师和幼儿有着亲密无间的关系,幼儿的一举一动都在幼儿教师的掌控之下,笔者通过在一线教学管理中的教育实践发现,目前幼儿教师在对幼儿的观察和评价方面存在着以下几个问题:观察幼儿的专业意识薄弱,通常表现出无所事事,只要活动中没有出现幼儿的安全问题就算完成任务;观察幼儿的能力不足,无法用专业的知识对幼儿的行为进行识别;有的经验丰富的幼儿教师具备一些对幼儿观察的意识与能力,但在具体的活动中无法发现幼儿的闪光点和亮点.新西兰的“学习故事”作为一种能提升幼儿教师观察能力进而促进其专业化成长的方式,被引入到中国的大部分幼儿园来开展实践应用,在帮助幼儿教师提升观察幼儿能力的过程中该注意哪些问题,就成为了急需研究的重点.“学习故事”的结构要素“注意、识别、回应”对幼儿教师的使用提出了挑战,已经成为幼儿教师必备的不可缺少的专业能力,幼儿教师对幼儿观察力的培养显得极为重要.

摘要： 新西兰学习故事的核心要求是改变过去的儿童观、教育观，即“相信每个孩子天生就具有解决问题的能力”。幼儿园教师认识到只有在先进、正确观念指导下的师德行为才能称得上是称职的教育、真正的爱。幼儿学习故事的发生和发展，需要教师去创设一个有利于儿童主动学习的环境，让幼儿可以在这个环境里自主地探索和游戏，从而发生真正属于他们自己的学习故事。开学前，幼儿教师确定了进行“学习故事”研究的实验班—中一班，在两教一保的基础上又配备了一名助教(该教师正好处于怀孕期)。同时，为每名幼儿都建立了幼儿成长档案，并改变原来要求教师每周撰写教育笔记、观察记录的规定，调整为只需要写学习故事。教学中通过调整一日作息，真正满足幼儿的游戏需要；取消固定模式，真正赋予幼儿游戏自由；更新学习观，感受一日生活的动人魅力。当幼儿自主自发的游戏成为幼儿园课程的常态，当教师们能不断发现并认可幼儿的学习与创造，能主动采取适当的行动支持幼儿的学习时，幼儿园才能真正成为儿童的乐园，师幼之间的关系才是真正的互利互惠关系。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的可控多人物心理导向故事生成方法，用于生成故事，包括如下步骤：步骤1，输入故事的当前句子X以及当前句子X的上文至编码器中进行编码，得到作为历史故事信息的初始隐层状态h0；步骤2，设定故事中的人物，并根据设定人物的不同来设定相应的心理状态，进而根据该心理状态的程度指定相对应的分数，而后多个人物的心理状态分数拼接成矩阵后将直接作为心理分数矩阵与可训练的心理状态词向量矩阵相乘，得到多个人物的心理状态矩阵PMR；步骤3，将历史故事信息h0以及心理状态矩阵PMR输入解码器进行解码，得到最终的输出Y，即生成的故事语句。

摘要： 本发明提供了一种基于深度学习的剧本到故事板序列自动生成方法及系统。其中，该方法包括获取文字剧本，并将其输入至训练完成的故事板序列自动生成模型中，输出所述文字剧本对应的分镜头故事板序列；其中，所述故事板序列自动生成模型包括基于对抗学习的粗粒度图像生成和基于对抗学习的粗粒度图像到细粒度图像细化两个阶段，基于对抗学习的粗粒度图像生成阶段用于将接收的文字剧本转换为包含目标轮廓和空间关系的粗粒度故事板图像序列，基于对抗学习的粗粒度图像到细粒度图像细化阶段用于将粗粒度故事板图像序列转换为细粒度故事板图像序列，并将其为所述文字剧本对应的分镜头故事板序列。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的可控多人物心理导向故事生成方法，用于生成故事，包括如下步骤：步骤1，输入故事的当前句子X以及当前句子X的上文至编码器中进行编码，得到作为历史故事信息的初始隐层状态h0；步骤2，设定故事中的人物，并根据设定人物的不同来设定相应的心理状态，进而根据该心理状态的程度指定相对应的分数，而后多个人物的心理状态分数拼接成矩阵后将直接作为心理分数矩阵与可训练的心理状态词向量矩阵相乘，得到多个人物的心理状态矩阵PMR；步骤3，将历史故事信息h0以及心理状态矩阵PMR输入解码器进行解码，得到最终的输出Y，即生成的故事语句。

摘要： 本发明提供基于语音迁移学习的亲子故事个性化音频生成系统，包括：音频上传模块，用于将用户记录下的给孩子讲故事时的音频数据，通过客户端上传至服务器；其中，音频数据分别对应带有相应的用户标识；数据存储模块，用于根据用户标识，存储音频数据至对应用户标识的语音数据库中；数据处理模块，用于将语音数据库中存储的音频数据处理，成模型训练所需的音频数据输入和对应的文本输入数据；迁移训练模块，用于将数据处理模块处理后的音频数据，作为训练数据，通过迁移学习，训练构建出能够克隆出用户个性化声音的迁移模型；声音合成模块，用于将亲子故事教学内容输入至迁移模型中，通过迁移模型合成基于用户个性化声音的故事教学音频。

摘要： 本实用新型是一种故事灯及运用该故事灯的智能学习系统，主要是在孩童的房间内设置一故事灯，并可由家长持一故事卡在一旁陪伴，该故事灯、故事卡皆具有感应功能，当家长将该故事卡靠近该故事灯，并由该故事灯收到一感应讯号时，该故事灯根据该感应讯号开始播放一已预设学习语言的故事内容信息，并随着故事内容改变灯光的情境效果，当该故事灯播放的故事结束，则直接熄灯；通过家长来提供不同的故事卡，依照家长与孩童的喜好、需求选择想要的故事内容，配合随故事内容改变的灯光情境效果，达到增加孩童学习意愿与提升学习效果兼具增进亲子关系的目的。

摘要： 本实用新型属于故事学习机技术领域，尤其为一种具有可移动的三角支撑结构故事学习机，包括故事学习机本体，所述故事学习机本体的外部套接有用于缓冲减震的防护罩，所述故事学习机本体下端的外壳体一体成型有前支撑腿，所述故事学习机本体和前支撑腿的连接处一体成型有后支撑腿，且前支撑腿和后支撑腿的下端均安装有万向轮；通过故事学习机本体外部套接的防护罩，便于防护罩对故事学习机本体进行防护，从而增加了故事学习机本体的减震性能，同时故事学习机本体下端外壳体一体成型的前支撑腿，且故事学习机本体和前支撑腿连接处一体成型有后支撑腿，从而便于前支撑腿和后支撑腿配合对故事学习机本体进行支撑。

摘要： 本实用新型适用于早教学习机辅助技术领域，公开了一种幼童用可移动防倾倒的故事学习机，包括学习机本体，所述学习机本体右侧开设有收纳槽，所述收纳槽右侧顶端通过第一转轴铰接有抵板，所述收纳槽内侧左端顶部通过第二转轴铰接有中空套筒，所述中空套筒内部活动安装有活动杆，所述活动杆右侧顶端表面固定安装有滑动块，所述抵板右侧开设有滑动槽。本实用新型由于将抵板通过第一转轴安装至相应的收纳槽内部后，可以在学习机本体受到外力推动而发生倾斜时，在加重块的带动下使得抵板从收纳槽内部转动移出倾斜接触地面，实现对学习机本体的抵压支撑处理，较为实用，适合广泛推广与使用。

摘要： 本实用新型涉及光学投影技术领域，特别地涉及一种可用于儿童早教学习的投影式故事机，包括主机壳，以及容纳在所述的主机壳内的马达、固定支架、第一透镜组、第二透镜组、槽型传感器、LED灯、投影片组、喇叭、PCB控制板和锂电池。本实用新型使用单片机、槽型传感器和马达的程控式换片系统组合结构，能够更精准、更方便地切换投影图案；LED灯具有高亮度且可多级调节亮度；具有可便于调焦的透镜组，使投影图像较远，画面尺寸大，图像更清晰；采用18650型可充电锂电池，更经济更实用，并提供蓝牙连接模式和音频播放功能，使影像和音频相结合，增强及优化教学效果。

摘要： 本实用新型公开了一种幼童用可移动防倾倒的故事学习机，其结构包括安装板、发声口、显示板、机壳、安装槽环、传感探头、机器钳爪、传动机构、蟹脚罩，本实用新型的传动机构装设在机壳凹槽处，第一导轮与第二导轮组合轴杆、导动头构成可开口跨接运动的机构，导动头配合电控盒机械部件作业，相旋合轴杆中点连接处，两边配设侧轮一、侧轮二，通过转接轴保持转动中点位置不变，具有较好的滚动平稳性，框架上设有防倾板，位于传感探头底后侧处，具有一定的防护性，整体呈弧扁式，能够有效避免机器人倾翻倒地造成的事故问题。

摘要： 本实用新型涉及电子产品技术领域，公开了一种儿童故事学习机，包括机壳组件，所述机壳组件内学习机主体，所述机壳组件上端设置有两个呈牛角形的活动件，所述机壳组件上端开设有两个通孔并与活动件一一对应，所述活动件下端穿过通孔并与机壳组件铰接，所述通孔可用于活动件绕铰接点左右摆动，所述机壳组件内设置有可用于驱动活动件摆动的驱动机构。本实用新型可实现提高现款儿童故事学习机的趣味性，使其更易引起幼龄儿童的兴趣的目的。