习作教学的“尴尬”与“突围”——苏教版“习作”教学内容序列构建探寻

摘要

一、＂一眼不见山＂——习作教学的尴尬处境 （一）课标要求宏观宽放,目标朦胧 课程标准由于其宏观导向的属性,对于习作教学,虽制定了＂总目标＂和＂阶段目标＂,并在＂实施建议＂和＂评价建议＂中给出了相对细致而明确的教学意见和评价标准,但对于一线教师来讲,仍然显得宏观而宽放。在教学实践中,老师们更期待有更加细致的导向性和操作性的具体要求,以便有针对性地确立各年级、每学期、每单元,甚至每篇习作的教学目标和训练要求。但课程标准作为一个纲要性的文件，自然不可能细化、具体化到满足教师的实际操作需要。