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周益平;
杭州市萧山区第十一高级中学 浙江 杭州 311200;
精心设计; 活动单; 运用; 课堂学习能力;
机译:在整个生物学课程中注入协作式探究可以提高学生的学习能力:为期四年的“团队与溪流”研究
机译:对基于探究性科学学习进行元分析以提高学生探究能力的描述
机译:在大学一级的生物多样性或普通生物学课程中进行校园植物之旅,以提高学生的满意度和学习能力
机译:基于情境的逐步探究式增强现实系统,可提高高中地理课程学生的调查学习能力
机译:作业设计:使用开放访问的WWW工具开发写作项目,以提高学生的参与度和学习能力。
机译:通过基于课堂的学习社区和自我评估提高学生的元认知和学习能力
机译:高中地理课堂实践的实际状况B:从探究课的角度对从业者和学习者进行问卷调查
机译:学习能力的认知模型:Lamp的状态报告(学习能力测量程序)
机译:中等,例如空气,用于基本单元和活动单元之间的传输装置,在活动单元相对于基本单元的两个位置上具有点,与将基本单元的介质传输到活动单元的方式相反
机译:用于锁芯的安全钥匙,具有带有活动单元的钻头,该活动单元包括活动部分,该活动部分驱动锁芯的转子的锁定单元旋转转子,其中活动单元围绕垂直于钻头的轴线枢转
机译:信息载体,阅读和学习能力的通信系统
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