小学生文学阅读的性质、特征与方式

摘要

《义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然没有明确文学教学的概念，但从其对语文课程人文内涵的重视，对整体感悟、个性体验的倡导看，文学教学已开始获得与语言教学同等的地位，并凸显出其特有的性质。比如，课程标准认定：1—2年级学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”；3—4年级应该“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”；