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张锐;
徐州市求是小学;
教学; 反思;
机译：“有意义的教育机会”可能不等于教育机会的平等[对“使每个孩子都前进”的书作文评论：从NCLB炒作到有意义的教育机会]
机译：要使对社会心理工作环境和健康的研究更有意义，需要什么？ IPD辩论中的反思和错失的机会
机译：从学生自身的经验中创造有意义的知识：由衷的反思
机译：反思反思：教育工作者如何体验有机会谈论支持学生的反思
机译：反思和反思写作促使学生自我专业和学术表现的影响
机译：反思行动：反思对标准化患者考试对学生临床表现的影响
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：从边际调整到有意义的变革：反思武器系统的获取
机译：建筑物所有者的租户有机会获得主要业务或副业，例如聘请兼职，边缘工人，拥有建筑物的空置房间的永久人员，签订建筑物租赁合同并允许租户根据在指定公司工作而搬家，以便为租户提供住所，并在其上（在案中注视所涉事宜）分配给每个房东的每个区域，并分配给每个由实体同意的分配给每个房间的分配的房主，将分配给每个房间的出租房的租金分配给拥有房的总租金，除以分配给拥有房的出租房的总租金便利在市场上的购买/销售;有效地使用应用程序安装的W来接受/安排工作的集成系统
机译：获得认知表现水平的方法;数据信号提供一定水平的认知表现的方法;计算机数据信号;用于监视多个个体中的每个个体的认知表现水平的系统;提供一定水平的认知表现的设备;和设备，用于从外部设备获得认知水平
机译：个人学生反思强化系统，提高学习能力
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