师范生创设数学问题情境的误区及成因分析

摘要

问题的引入、情境的创设往往是一堂课的开篇，数学问题设计得是否恰当，情境创设得合理与否都直接影响课堂教学中学生对新知识探索发现的方向性和时效性。通过对多年来对数学系师范生微格教学实践和教学实习情况的观察，发现相当一部分学生在设计数学问题中往往注重问题的趣味性和生活性，而忽视了创设它的教学功能。课堂上，学生们对创设的数学问题兴趣盎然，但一节课下来，学生对数学问题情境背后的东西的探索发现及数学思维的进展情况却不尽理想。为此，笔者对师范生创设数学问题情境时的常见误区及其背后的原因进行了分析和归纳，提出一些有效的教学措施，旨在促进教学改革。