历史解释多样性的教学实践策略改进——以全球史视野下的两次鸦片战争为例

摘要

历史解释多样性普遍地存在于历史学习、阅读与教学中。承认多样性是理解历史解释的客观性、局限性等其他特性的基础。中学历史教学存在历史解释缺乏辨析性、内容单一、评判标准把握不清等教学误区。本文以统编新教材第16课《两次鸦片战争》为例,从全球史的视野,尝试在课堂上呈现历史的真实情境,引导学生通过辨析鸦片战争性质,追问历史真相,得出相对客观的历史认知,形成正确价值判断。同时本文尝试以不同时期历史教材对鸦片战争影响的阐释为线索,引导学生剖析鸦片战争影响阐释视角的变化及其原因,辩证看待历史解释评判标准的历史局限,在多视角下再解释,以更好地适应新高考对历史解释新视角的考查。