学生古诗学习的思维范式重塑

摘要

“意-象-言”最早源于中国哲学,古诗作为历代文人智慧、文化、思维的结晶,也存在“意-象-言”的结构关系。“意-象-言”体现了古诗内在的结构和逻辑,同时也是一种思维方式,所以古诗的学习应该遵循“具象”“会意”“化言”这一基本的思维范式。在教学中,教师应根据具体古诗的特点、学生的学情和不同学段的目标要求,通过基于文体学情的深度解读、基于言语实践的深度建构和基于品质提升的深度思维走向“意”“象”“言”三者的圆融共生,提升学生对古诗的审美鉴赏、文化理解和言语品析能力。