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陈小慧;
湖北省随县厉山镇中心学校;
机译:本文很重要:学生的独立阅读经验。阅读,写作和读写能力论文
机译:教有阅读障碍的儿童在阅读写作者工作室进行拼写
机译:自我认知与阅读和写作之间的相关性,网络介导的和传统写作指导中的阅读和写作表现
机译:总通信学习模型:使用图片,写作和阅读来提高聋儿语言能力
机译:写作与阅读成就之间的关系:“阅读写作”计划的有效性。
机译:编辑:阅读数字时代的阅读:使用数字设备对儿童阅读写作和思维技巧的影响
机译:9年制小学一年级和二年级儿童的读写能力:对阅读,写作和数学技能与技能矩阵的定义的贡献德拉苏克拉一年级和二年级学生的识字能力小学9年:从6岁开始的新巴西小学一年级和二年级儿童的能力矩阵和阅读,写作和数学技能识字的定义的贡献:对能力框架的贡献和阅读,写作和数学方面的能力
机译:做第一语言写作和第二语言阅读等于第二语言阅读理解。评估困境
机译:她的写作或写作的紧密结合的方法
机译:使用旋律和有节奏的音乐进行阅读和写作训练的方法,涉及在教人阅读和写作的同时播放音乐,其中音乐的旋律和节奏根据元音,辅音或音节而变化
机译:自学习文件传输,数据读写,应用程序通信阅读和游戏手柄的写作方法
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