教育叙事研究的方法论清理与批判

摘要

科学的标准已经不能作为判断叙事的唯一标准,人文研究的立场正成为评价教育叙事的新的尺度.教育研究不仅要揭示客观知识,更需要提供对教育的看法、态度和立场.叙事研究正在为真理的客观性提供另一种表达方式,将教育的故事经验变成可以分享的主观想象,将寻找教育的规律变成教育的意义诠释,将叙事的结果从研究的终点变成进一步反思的起点.因此,教育叙事研究不仅是一种教育研究,而且同时也应当是一种科学的教育研究.它既有规范性研究的可能性,又有规范性研究的标准性,同时还有规范性研究的结构性.